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淺析初中數學教學中學生探究能力的培養
淺析初中數學教學中學生探究能力的培養文/車燕紅
摘 要：隨著時代的進步，傳統數學僅僅注重計算技能和解決常規問題的教學模式已經不能滿足時代的需求了。因此，在初中數學教學中要不斷探索培養學生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導在教學中充分發揮學生的主體地位，讓學生獨立進行探究知識的學習。在初中數學教學中重視學生探究能力的培養是塑造新時代人才的有效方法。
關鍵詞：初中；數學；學生；研究能力
在技術水平飛速發展的今天，創新是當下的主題思想，也是教學的重點內容。創新的基礎是探究能力，在教學過程中，每一個老師都應該加以重視，積極探索、培養學生探究能力的方法和途徑，全面提高教學水平。通過老師的正確引導，激發學生積極探究問題的興趣，使學生逐漸地養成愛探究的好習慣。根據多年的教學經驗，人們深刻認識到初中數學教學是培養學生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養是素質教學的要求，同時也是課程改革的重要內容。基于如何在初中數學教學中培養學生的探究能力，筆者在此提出幾點簡單的建議。
一、營造積極的探究氛圍
探究氛圍的營造是進一步培養學生探究意識的基礎，環境對于學生的塑造起著至關重要的作用。研究表明，教學工作的開展是建立在尊重學生已有知識和經驗的基礎上，提倡學生之間相互合作和探究的學習方式，讓學生成為教學的主體，在課堂以學生為核心的教學模式。因此，在教學工作中，我們不僅要求學生回答已經存在的問題，還要讓學生在原有問題的基礎上去發現問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認識到培養學生探究能力的重要性，為學生創造一個積極的探索環境，使學生喜歡探索、善于探索，引導學生從生活中發現數學問題，使探索成為一種習慣。
二、培養學生正確的學習方法
正確的學習方法能夠更加高效、準確的獲取信息，是提高學習能力的重要方法。學校的教育本質不是傳授學生更多的知識，而是讓學生學會學習，提高學生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發展的必備條件。因此，初中數學老師要培養學生正確的學習方法和解題思路，教會學生深化課本的知識點，逐漸學會對知識點的歸納，培養學生發現問題和解決問題的能力。在課堂上，要鼓勵學生大膽發言，對不懂的知識善于提出問題，通過學生之間的討論，培養學生愛思考的好習慣。在課堂上，每當老師提出一個問題后，要讓學生自己進行探究，運用所學的知識點進行歸納和總結，從中得出結論，培養學生善于探究和思考的習慣。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，當人對一件事物產生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數學教學時，老師要根據學生的這種心理特點，從多方面挖掘學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：
1.增加課堂趣味性
由于數學本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數學是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。在課堂教學時，老師應為學生創造趣味性的情景，使學生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數學，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而激發學生學習的興趣，以便更好的學習數學知識。
2.信息技術輔助教學
現在是信息時代，信息技術的應用已經遍布了很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，可以更加直接的刺激到學生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發學生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發學生的興趣。
3.建立獎勵機制
根據初中學生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當的獎勵對學生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學習熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現，還是在完成作業方面，都會有很大的提高。因此，對學生的獎勵次數要適當增加，獎勵的內容可以是物質上的，也可以是精神上的，獎勵機制應適當的調整，不能單單的獎勵成績優秀的學生，對于進步大的學生更應該給予獎勵，從而使整個班級的學生都能積極向上，激發學生學習數學的興趣。
四、指導學生進行討論和交流
當老師提出一個問題后，學生會結合自己的知識進行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學生現有的理解進行更新。每個學生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學生的想法都不可能完全相同。因此，每當學生對老師提出的問題進行思考以后，老師應該組織學生進行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學生之間進行想法的交流，對各自的想法進行探究，在通過學習他人的探究經驗后，進行相互的比較，以便更好地完善自己的結論。這樣的合作探究能夠彌補自我探究的片面性，有利于學生探究能力的培養。
五、引導學生大膽的猜想
對于教育工作者來說，基礎差的學生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學習中完全沒有自己的想法。學生的大膽猜想是探究能力培養的基礎，通過老師的引導，使學生的猜想和假設更貼近真實答案。在科學探究的過程中，猜想和假設的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當學生探究一個新問題時，就會結合學過的知識進行解決，通過結合相關的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現了學生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數學教學中，老師要讓學生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數學教學中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術輔導教學，指導學生對問題做出猜想和假設，不僅要培養學生的自主探究能力，還要培養其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現學生探究能力的培養。
探究是數學不斷發展的根本。學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數學教學課堂上，我們要積極地培養學生的探究能力，體現教學的真正價值所在，激發學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。
參考文獻：
莊士奎。淺談初中數學教學中學生探究能力的培養［Ｊ］。新課程：中旬刊，2009（11）：56.
（作者單位 四川省甘孜州磨西中學）
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