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淺談新課程改革下的物理教學
更新理念 活用教材 多元評價——淺談新課程改革下的物理教學作者/孫盛勇
摘 要：新課程改革要求教師著眼于學生物理素養的全面提高，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。針對目前物理教學中存在的低效現象，從改變教育理念、認真鉆研教材和調整評價策略等方面入手來實施教學。
關鍵詞：新課程改革；更新理念；鉆研教材；多樣評價
山東省實施新課程改革已將近九個年頭了，這九年來，許多中學物理教師在改進課堂教學中做出了大膽的嘗試，取得了很多喜人的成果。但是目前的教育體制還有很多與素質教育不相符甚至背離的情況，使得新課程的實施并不是一帆風順，有的地區收效甚微。
作為一名中學物理教師，我們怎么才能做到除舊布新，適應新時期的教學要求。我認為應從以下幾方面改進教學：
一、正確把握新課程脈搏，轉變教育教學理念
1.以學生為主體
要使學生真正成為物理課堂教學的主人，必須重新審視教與學的關系。根據新課程標準的要求，我們應該超越學科本位的理念而以提高學生學習能力為主要目標。同時，物理教師要落實好學生的主體性，充分發揮學生的主體作用，采用多種方法激發學生物理學習的興趣和求知欲望。
2.重視實驗、突出實踐
在傳統的教育教學觀念下，學生只有系統的理論知識，卻缺乏對知識的探索能力，也缺乏實際興趣和學生具體的學習過程。新的物理課程標準突出了實踐，在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗等各種能力。
物理教學離不開實驗，實驗是學生認識、學習和研究事物的有效方法。人教版教材非常重視實驗的安排與設計。我在日常教學中以教材為依托，利用教材中“演示”實驗、“實驗”等不同的實驗欄目增強學生實踐能力。
我還設計了其他實踐活動，以提高學生的實踐能力。如，在教學選修1-1第一章“節約用電的途徑”中，我安排學生進行日常用電器的節電情況，并讓學生在調查基礎上提出幾個具體的節約用電的措施。
二、深入挖掘教材精髓，把握教材特色
新課程標準三個維度的課程目標是相互聯系有機統一的，在課堂教學中要求具體地、有層次地體現在各個階段目標中。為更加有效地利用新教材，我們必須優化教學設計，提高教學效果。
1.整體規劃教學過程
物理教學中會出現大量的物理概念和物理定律，一些概念、規律比較抽象，增加了學生的學習難度。這就要求教師必須用心設計教學過程，增加信息量，多聯系生活實例，培養學生對物理學科的濃厚興趣。
2.科學設置教學問題，善于就地取材，為我所用
新教材對物理概念的闡述相對簡潔，在教學上有計劃地引導學生主動學習。為了使學生有更明確的目標參與學習，問題設計要有層次和梯度，盡可能做到從淺入深、從易到難，同時還要有針對性、啟發性和趣味性。教學過程中我們以基本概念和基本規律為主線，列舉學生熟知的事物和現象去分析問題、處理實驗，學生身邊有很多的物品可以作為實驗器材，我們可以取之所用，這樣就降低了實驗的神秘感，學生更容易接受。
3.合理開展實驗教學
新教材更加注重規律的形成，實驗探究的章節遠多于老課本。所以教師要精心設計實驗方案，并引導學生自己設計實驗作為備選方案，做一些輔助小實驗或小制作，這些小實驗更加直觀、形象，可以達到比語言描述更好的效果。
三、分層次教學，建立多元化的評價機制
1.關注學生，分層教學
大教育家孔子曾提出對學生“因材施教”，這與新課程改革促進學生發展不謀而合。課堂教學中要關注每一位學生，盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
國內許多教學人員也對分層教學進行了研究。如，廣州市花都區鄺維煜紀念中學的劉志銘的“高中物理分層教學的實踐與研究”，劉老師在實驗中從目標、提問、作業布置、輔導以及平時的單元檢測進行分層處理。實驗過程形成了比學趕幫的態勢，高考成績十分優異。
所以教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情境，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。
2.建立多元化的評價機制
在教學中要重視對學生的評價，打破單一模式，實現多元化評價。物理課程的評價應從三個維度進行。重視形成性評價與終結性評價的結合。學生有什么收獲，參加了哪些活動，是否有積極的投入，活動中有什么表現，這些都要進行評價。
物理教師在教學中進行開放式的評價方法，評價要多樣，形式要通過到學生中調查，并經過深入研究得出，如實驗操作、課題、成長記錄檔案等方式評價學生。這樣，把學生的各方面表現綜合起來評定學生，而不要單單看筆試成績。這樣就幫助了學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發展。
總之，新課程改革為我們教師提供了更為廣闊的發展空間，為我們自身素質的提高指明了方向，我們要抓住這個機遇，不斷進行教育反思，重新調整教學思路，使教育更好地為社會服務。
（作者單位 山東省廣饒縣第一中學）
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