高中體育選項課的實踐和思考

高中體育選項課的實踐和思考

　　高中體育選項課的實踐和思考
　　
　　薛良云  （江蘇省南京市燕子磯中學，210034）
　　
　　摘要：體育選項課作為高中體育教學一種新的嘗試和探索，是從學生實際出發，以“健康第一”為目標，以學生興趣為載體的教學模式。它以“選項小組”為單位，在確定的選項時間內自由開展活動。實驗一年后的調查問卷顯示，學生對體育選項課興趣濃厚，學習熱情高漲。同時，學生的體質健康標準有了顯著的提升。體育選項課的課程設置、教材開發、選項小組的評價和管理等，需要進一步探索。
　　
　　關鍵詞：體育選項課實踐情況 問卷調查反思
　　
　　新課程和學生體質健康標準的實施，從更大程度上給了廣大體育教師選擇教學內容、教學方法、教學手段和教學模式的權利。體育選項課作為高中體育教學一種新的嘗試和探索，是從學生實際出發，以“健康第一”為目標，以學生興趣為載體的教學模式。我校從2011年9月開始，對高二年級進行了體育選項課的嘗試，參與實驗的學生共294名。
　　
　　一、體育選項課的實踐情況
　　
　　（一）選項內容
　　
　　考慮到場地、師資和學生能力等因素，我們的體育選項主要有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田徑等項目。
　　
　　（二）選項時間
　　
　　根據教學進度，在每周下半周的體育課上開展選項課活動。
　　
　　（三）選項結果
　　
　　經過教師宣傳、學生自愿選擇，294名學生的選項結果是：籃球71人、足球23人、排球35人、乒乓球45人、羽毛球53人、健身操65人、田徑2人。
　　
　　（四）選項小組
　　
　　根據男、女生分班的情況建立“選項小組”——有針對性地把同一或相近項目的學生組織起來使之成為一個“小群體”，當條件成熟后就可以給這些“小群體”取個固定的名稱（如足球組、排球組、籃球組、田徑組、羽毛球組、乒乓球組等），并由他們選出自己的小組長。這樣，“小群體”就成為一個“選項小組”。在以后的體育課中，就可以“選項小組”為單位，在確定的選項時間內自由開展活動。建立“選項小組”的意義，在于發揮群體的互動效應，使學生在自己所喜歡項目的領域內能夠互相學習、共同練習，并實時召開小型研討會，共同探討與本項目相關的一些專題，從而在自己的興趣項目上都能有較大幅度的提高，進而達到畢業后至少有一項掌握較好并且自己感興趣的體育“特長”，為終身體育奠定堅實的基礎。
　　
　　（五）初步成果
　　
　　開設體育選項課一年后，學生的體質健康標準有了顯著的提升，前后數據對比情況詳見表1。
　　
　　二、開設體育選項課的問卷調查結果分析
　　
　　在體育選項課實驗了一年之后，我們對相關人員進行了問卷調查，從中了解學生、教師對體育選項課的反映。學生回答統計數據如表2所示。
　　
　　對“開設體育選項課是否符合你的體育愿望”一項，有94. 4%的學生認為符合自己的愿望，只有5.6%的學生回答不符合。這表明，開設體育選項課是符合大部分學生的愿望的。長期以來，我們的高中體育課堂遠離學生的生活經驗，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育脫節；教學中以教師為中心、以競技運動為中心，學生的主體性、創造性難以發揮。體育選項課要求在發揮教師主導作用的同時，強調體現學生的學習主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，學生的學習熱情高漲。
　　
　　對“體育選項課是否能培養你的體育鍛煉興趣”一項，有85. 5%的學生回答“是”，認為“不是”的只有3.2%，回答“不能確定”的占11. 3%。體育教學的任務之一，是培養學生的體育鍛煉興趣和終身體育的意識。體育選項課的內容都是學生比較喜愛的項目，學生興趣濃厚，課堂上自覺主動，組織紀律好，知識、技能掌握快，身體練習效果佳；而由此產生的成就感，又進一步激發了學生的學習興趣。
　　
　　對“體育選項課是否能培養你終身鍛煉的習慣”一項，有80. 6%的學生認為“能”，只有6.3%的學生認為“不能”，還有13. 1%的學生不能確定。可見，絕大多數學生是持肯定態度的。以競技為主線的傳統體育教學模式很難使學生保持長久的運動興趣。而體育選項課能使學生在某項體育項目上產生強烈、濃厚的興趣，逐步形成終身的愛好和習慣，并自然地將這種愛好延伸到整個體育活動中去。同時，開設體育選項課后，學生有相對較長的時間系統地學習專項知識和技術，不僅可以對該專項知識有更多的了解和掌握，而且能夠逐步理解和認識有關的基礎理論及社會意義。隨著學習活動的持續，學生的體育知識、體育技術不斷豐富和提高，認識就會產生新的飛躍，進而形成自覺的體育意識、良好的體育習慣和能力。
　　
　　對“體育選項課是否能增強你的身體素質”一項，有90. 3%的學生認為能增強身體素質，只有4.2%的學生認為不能增強，還有5.5%的學生不能確定。從學生體質健康標準數據看，由于體育選項課大大激發了學生個體的體育興趣，使每個學生參與體育運動的頻率大幅增加，學生基本身體素質的提高自然就水到渠成了。
　　
　　對“體育選項課是否更具有娛樂性”一項，有78. 6%的學生持肯定態度，只有7.4%的學生持否定態度，還有14%的學生不能確定。從這組數據可以看出，肯定的學生占大部分，“不能確定”的大多是因為對“娛樂性”的理解不足。在體育選項課中，教學內容是相對單一的，這就需要教師在學生喜歡的基礎上，把單一的內容變為具有娛樂性的內容，促使學生保持學習興趣。
　　
　　對“對學校場地設施是否滿意”一項，“滿意”的學生占67%，“不滿意”的學生占20%，“不能確定”的則占13%。學生反映的問題非常現實，按學校現有的班級和人數，我們的體育設施無論是在數量上還是在質量上都未達到要求，而且很多器材已經老化、需要更新。至于場地，由于是新建學校，基本上能滿足體育選項課的需要。
　　
　　三、幾點反思
　　
　　第一，課程設置研究要從理論知識到教學實踐，從技術技能的培養到健康體育觀的形成出發，尋找最佳的課時搭配比例。
　　
　　第二，體育選項課沒有現成的教材，只能依據有關的教學參考書籍，廣泛收集有關資料，借鑒和吸收兄弟學校相關的教學經驗，開發、研究符合本校實際的、可操作的教材。
　　
　　第三，體育選項課不僅要傳授體育運動等方面的知識、技術、技能，更應重視有針對性的學法指導，教會學生如何學習和學會體育，真正受益終身。
　　
　　第四，體育選項課的組織管理由原教學班改變為“選項小組”，由于學生一開始對項目的選擇可能只是憑借一時的興趣，到了一定的時候會出現“串門”的現象，應該加強管理。
　　
　　當然，體育選項課還有許多需要關注的問題，如對“選項小組”的評價，對學生組織管理能力和水平的培養等，需要我們更加深入地進行探索。

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