新課程高中生物教學有效性探討

新課程高中生物教學有效性探討

　　新課程高中生物教學有效性探討
　　
　　作者/ 管建國
　　
　　摘 要：新課程標準下，教學有效性被提上了日程，對于提高教學質量和實現教學目標具有重要的指導意義。在高中生物教學中，如何提高課堂教學有效性，促進學生的綜合素質得到提高，已經成為高中生物教師普遍關注的話題。
　　
　　關鍵詞：新課程；高中生物；教學有效性
　　
　　新課程的提出和實施，給傳統的教學帶來了巨大的沖擊和變革。新課程標準下的高中生物教學要求體現教學有效性，具體表現為要注重結合學生的生活實際來進行教學，促進學生在探究實際問題的過程中深入地理解和掌握生物學的相關知識及概念，進而提高學生解決問題的能力。在此基礎上，作為一名新課程標準下的高中生物教師，應該從新課程標準目標出發，探究教學有效性的策略，促進教學有效性得以發揮。
　　
　　一、教學設計的有效性
　　
　　教學設計作為解決教學問題的主要設計活動，對于優化教學過程具有重要作用。在新課程標準下的教學設計主要有教學分析、教學目標確定、教學模式方法的選擇三個方面。那么，在高中生物教學中，如何讓教學設計發揮有效性呢？
　　
　　1.確保教學分析工作有效
　　
　　教學分析工作是做好教學設計工作的前提，作為教學設計的前期工作，需要分析的是教學目標、教學內容和能夠達到教學目的的有效方法。一方面，高中生物教師要結合教學實際和學生實際來分析，做到因地制宜、因時制宜和因人制宜，找準適合學生學習的教學方法和途徑。另一方面，教師要深入分析教材，梳理出教材內容之間的邏輯和層次關系，明確每一階段學生應該掌握的重點和難點學習內容。
　　
　　2.確保教學目標設計、教學模式選擇和教學方法的選擇有效、具體 在教學分析工作完成之后，高中生物教師要明確總體和每一個階段的教學目標、實施教學的模式和采取何種教學方法，促進教學有效性在明確的目標、模式和方法中得以保證。例如，在學習核酸知識的時候，教師應該將教學目標確定為不僅讓學生了解核酸
　　
　　的種類、結構、分布和功能，還要學會觀察DNA、RNA在細胞中的分布，并會用結構圖、流程圖來處理信息。只有在這個教學目標之下，教學模式才是實踐與理論相統一的，教學方法也才是自主、合作相配合的，因而才能全面提高學生的綜合素質。
　　
　　二、教學實施的有效性
　　
　　在高中生物課堂教學中的教學實施與教學設計不同，是學生與教師共同促進、影響和進步的過程，因此需要在按照教學設計進行教學步驟的同時，注重處理好與學生的互動關系，對學生的學習態度和積極性加以引導，只有這樣才能促進教學有效性的發揮。
　　
　　1.確保課堂提問的有效性
　　
　　在新課程標準下，提問策略是一種提高學生學習積極性、活躍課堂氣氛和提高教學有效性的重要途徑。但是，這里的課堂提問并不是傳統意義上的教師問、學生答的簡單過程，也并不是單純地提問一些能用是或者否就能回答的問題。那么，究竟什么樣的課堂提問才是能夠促進課堂有效性發揮的呢？（1）提問應該注重對學生的啟發性，需要經過深思熟慮之后才可以拋出。（2）提問應該注重層次性和科學性，不能急于求成，要根據學生的實際水平進行引導式提問。（3）提問應該注重處理好提問與思考的關系，在提問之后要為學生留有一定的思考時間與空間，引導學生的思維能力得到提高。（4）提問和學生回答之后要注重對學生觀點的反饋行為，避免學生的學習積極性受損。例如，教師可以在學生回答問題之后用“你的觀點很新穎！”“那么，我們如何來驗證這一說法呢？”“還有哪一位同學想做一下補充”等積極性評價來引導學生繼續思考。
　　
　　2.確保課堂管理行為的有效性
　　
　　課堂管理是保證課堂教學順利進行的堅實后盾。一般來說，高中學生的自制力和自覺性都比較強，不需要教師做太大的教學課堂管理，適度的約束和建構性的引導就可以發揮好課堂管理行為的作用。例如，當生物教師發現學生在實驗過程中操作失敗的時候，教師應該立即叫停，對這種錯誤及時做出評價和教育，抓住有利時機，提高教學效率。
　　
　　三、教學評價與反思的有效性
　　
　　教學設計和教學實施之后，教學評價與反思的有效性對于課堂教學的有效性顯得尤為重要。有效的教學評價可以讓學生及時認知自我，發現學習過程中的知識性錯誤和方法性失誤，進而達到立即改正的效果。而教學反思是教師對教學過程、教學效果進行分析總結的過程，對于繼續發揮教學中的優勢之處和改善不足之處，進而提高教學有效性具有重要意義。
　　
　　在目前的高中生物教學中，教學評價可以從談話評價、提問評價等診斷性評價，觀察評價、測試評價等過程性評價，作業考核、實驗考核、活動制作考核、書面測試考核等終結性評價方式出發，還可以從教學評價主體的多元化、內容的多元化出發，提高評價的有效性。而教學反思則需要教師注重預設與生成的關系、教學期望與教學效果的關系，從中合理分析教學程序、方法、內容等，進而不斷完善教學措施，推進高中生物課堂教學有效性繼續前行。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］余文森。課堂教學有效性的理論與實踐［J］。江蘇教育：小學版，2006（09）。
　　
　　［2］譚桂榮。試論有效教學的生命特征［J］。保山師專學報，2006（11）。
　　
　　（作者單位 江蘇省泰興市第三高級中學）

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