中職培訓班學員管理初探

中職培訓班學員管理初探

　　中職培訓班學員管理初探
　　
　　作者/ 胡春生
　　
　　摘 要：中等職業技術教育擔負著向生產第一線培養、輸送合格技術人才的職責，是職業教育的重要支柱。中職短期培訓班是中等職業技術教育的重要組成部分。近年來，由于高等院校擴招、學生數量減少等原因，使得中等職業學校學生入學率低，在校生流失的現象越來越嚴重。
　　
　　關鍵詞：失業；報表；引導
　　
　　短期的崗位技能培訓在就業市場上卻越來越顯現出優勢，也受到更多的家長和學生的青睞。他們希望通過學得一技之長能夠自主創業，或是得到就業的機會。正因為如此，參加崗位培訓的學員年齡跨度很大，文化水平參差不齊，同時有的培訓班沒有考試、考勤等規章制度的制約，不需要最終的資格鑒定，完全靠學員自愿、自主學習，給學員管理帶來了難題。這就要求職業培訓中心要針對培訓學員的特點，采取特殊的學員管理辦法，保證高效、有序、順利地完成崗位技術、技能的培訓工作。
　　
　　一、突出培訓的實用性，吸引學員
　　
　　技術培訓班不同于職業教育。它以傳授生產、勞動經驗和技術為主要內容，以勝任某種崗位為目標，以必需和夠用為度，不求知識的系統性和完整性。這種培訓實用性強，教學內容和專業課設置靈活，可按職業崗位的需求和市場變化而調整設置。我們面向社會，開展市場調查，了解市場需求；和企業聯合，根據企業需要，為企業職工創造再深造的機會。學院先后開辦了會計、電氣電焊、電工、烹飪、機械加工等培訓班，吸引了很多企業在職職工、個體經營者以及下崗失業人員。
　　
　　在教學內容的安排上，我們也突出了實用性的特點。例如，會計培訓班，我們本著用什么、學什么、缺什么、補什么的原則，開設了會計基礎、會計電算化、會計法規和實賬操作等課程，使學員學會賬務處理，能完成日常財務報表，培養學員既能手工做賬，又能用電腦管理賬務。
　　
　　這些實用性強、貼近生活的教學內容吸引了一批又一批學員，他們主動汲取知識的養料，獲得所需的實用技能知識。實用性的教學給學員的職業發展提供了平臺，幫助學員解決了生活和工作中的實際問題。
　　
　　二、趣味性的教學語言，引導學員
　　
　　凡是有趣的東西都容易在頭腦中扎根，沒有濃厚的興趣就不會出現執著地追求。
　　
　　中職學校開展職業技術培訓的對象主要以初中畢業生、城鎮失業、下崗人員、進城務工人員、企業在崗職工等為主。其中大部分學員是初中畢業，他們在學校期間文化基礎不好，厭學、怕考試；還有一部分學員是下崗和沒有經過職業培訓就直接進入勞動力市場。要想提高這些學員學習的積極性，就要求培訓教師在教學的過程中采用趣味性強，生動、幽默、簡明的教學語言來吸引學員。
　　
　　趣味性強的教學語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，是架起在教師和學生間的一座橋梁。教師要善于用風趣的語言開導學生，使課堂氣氛和諧，才能使學生全神貫注地沉浸在知識的海洋里，探索知識的奧妙，感受學習的樂趣。
　　
　　三、和諧的師生關系，打動學員
　　
　　古人云：“親其師而信其道。”和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
　　
　　培訓班學員雖然不愛學習，但他們大多比較注重情感，很講義氣。教師平等地對待學員，他們會更加敬重教師，在教學過程中會主動約束自己，讓教師有更多的時間傳授技能。反之，如果教師高高在上，不把學員放在眼里，學員就會想方設法為難教師。
　　
　　可見，師生關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且可以調動起學員學習的熱情。學員對教師持有好感，敬重自己的教師，就會非常樂于聽從教師的教誨，積極對待教師交給的各項任務。所以，培訓班的學員管理不能強制、約束，必須以情感為基礎。積極的師生關系能促進教育教學活動的開展，是傳授知識的前提。
　　
　　四、拓寬就業渠道，激勵學員
　　
　　培訓班的最終目標是通過短時期的培訓，使學員掌握某種知識和技能，用于謀生和發展。市場需要是最有利的調節杠桿，企業是勞動力市場最大的買主，是職業教育的需求主體。我校培訓班按照市場的需求設置培訓內容，不僅能吸引學員學習，而且解決了學員就業難的問題。一方面，學校實行產教結合、校企對接，定向招生、定向培養、定向就業，解決了廠家招工難、培訓難的問題，同時也為學員就業創造了條件。另一方面，就業和創業相結合，為個體經營者和失業人員提供了再學習的機會，彌補了他們專業知識和技能的不足，為他們能夠得心應手地經營產業和再就業服務。
　　
　　用實用性的教學內容吸引學員，用教師的語言魅力和人格魅力來感染學員、打動學員，讓學員學會自我約束、自我管理，在輕松、民主的學習氛圍中自覺學習、自主學習，把學員培養成具有某種專業操作技能，能從事某種職業的勞動者，為學員能夠勝任和從事某種特定的職業做準備。
　　
　　參考文獻：
　　
　　張韶華。職業培訓中如何提高學員創新能力［J］。職業技術教育，2000（10）。
　　
　　（作者單位 吉林省通化市技師學院）

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