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對學生顯微鏡使用能力的培養(yǎng)
對學生顯微鏡使用能力的培養(yǎng)宗進貞
摘要：顯微鏡是研究生物學的一個最基本的實驗工具，學生顯微鏡的使用是學生在初中階段的一項重要技能。那如何培養(yǎng)學生對顯微鏡的使用和操作能力就顯得極為重要。用實際的教學闡述了在教學過程中是如何提高學生對顯微鏡的使用能力的。
關鍵詞：初中生物學；顯微鏡；實驗過程
《義務教育生物學課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生能力應與傳授知識并舉。也就是把二者放在同等重要的位置，其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗能力包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。顯微鏡的使用是初中生物學教學過程中的一個最基本的能力，也是生物教學中的一項最基本的技能。那如何培養(yǎng)學生對顯微鏡的使用和操作能力就顯得極為重要，我認為，教師應該從以下幾個方面入手。
一、顯微鏡的認識
顯微鏡是研究生物學的一個最基本的實驗工具，要讓學生使用顯微鏡的能力提高，就必須讓學生接觸到各式各樣的顯微鏡，有條件的學校在采集實驗設備的時候應在這方面有所投入。我們學校設備比較落后，但是我充分利用身邊的資源每次在學習這塊內容前我都利用課外活動時間帶領學生到有條件的單位去參觀，參觀完后再去學習顯微鏡，這樣就在某種程度上激發(fā)了學生對顯微鏡的興趣，學生學習興趣高了，自然就愿意去探索，從而提高了課堂的教學效率，也為培養(yǎng)學生顯微鏡的使用能力提供了很好的前提。
二、顯微鏡基本結構的認識
教學中運用實物投影儀可使學生更好地認識顯微鏡的結構及其使用。為了使學生認識顯微鏡的結構，我在備課時，把顯微鏡的部件分別拆卸下來。在上課時，每講一個部件的名稱及其功用，就把相應的結構顯示在投影屏幕上，按其結構順序逐個拼接。這樣，當講完所有部件時，在屏幕上就出現(xiàn)一架完整的顯微鏡圖像。教師講解一遍后可讓學生進行操作，學生對顯微鏡的結構有著較好的認識。經(jīng)測定，用這種教學方法只需10分鐘左右，就可使大部分學生較好地掌握顯微鏡的整體結構和各個部件的名稱及其功用，為學習顯微鏡的使用打下良好的基礎。
三、實驗過程的完整性
在整個初中生物學教學過程中，用顯微鏡進行教學的地方還是很多的，我發(fā)現(xiàn)在教學過程中有相當一部分學生不太注意實驗過程。這樣使得學生在以后利用顯微鏡的時候會出現(xiàn)一系列的問題。所以，我在實驗之前都會在顯微鏡上做一些手腳，讓那些不按照實驗過程做實驗的學生不能直接作出實驗現(xiàn)象。這樣的小問題的創(chuàng)設是很有必要的，這樣學生就會想方設法去解決問題，問題一旦解決，那對顯微鏡的結構、使用方法的技能掌握得就非常好，從而提高了在教學過程中學生對顯微鏡使用的能力。
總之，我認為顯微鏡的使用是學生學習生物學必須具備的一項技能，對學生以后的發(fā)展有很大的幫助。
參考文獻：
劉福振。淺談學生學習能力的培養(yǎng)［J］。成才之路，2011（15）。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)石河子第二十六中學）
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