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淺談美術教學中學生創新能力的培養
淺談美術教學中學生創新能力的培養陳鵑
摘要：近年來，隨著教育體制的不斷改革，美術教育逐漸成為素質教育的重要組成部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。如何在美術教學中不斷提升學生的創新能力成為美術教師以及相關美術工作人員普遍關注并亟待解決的問題。從美術教學的實際出發，淺析培養學生創新能力的措施和方法，希望能給美術教學帶來一定的益處。
關鍵詞：美術教學；學生；創新能力
心理學家皮亞杰曾說過：“教育的目標在于培養有創新能力的人。”美術作為一門藝術課程，對于學生的全面發展和素質教育起著重要作用。學校之所以開設美術課，并不僅僅是為了培養學生的課外興趣和適當地緩解學習壓力，更重要的是培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。因此，如何培養學生的創新能力成為美術教學中的重要任務，也是衡量和評價教學效果、實現教學目的的重要標準。教師在教學過程中，應從學生繪畫的實際出發，制訂合理有效的教學方案，培養并不斷提高學生的創新能力。
一、激發學生學習美術的熱情，培養繪畫興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是培養學生思維能力的強大驅動力，進而轉化成直接的學習動機和學習主動性。學生一旦對所學知識感興趣，他就會全身心投入其中，積極思考，主動去發現和探索新的知識。因此，激發學生學習美術的熱情、培養繪畫興趣，是培養學生創新能力的有效途徑，是美術教育的重要組成部分。教師在實際教學中，應將激發學生的學習熱情、培養繪畫興趣作為教學的首要任務。根據學生的不同情況，制訂合理的教學方案并不斷充實教學內容，采用教具、游戲等方式，營造輕松愉快的學習氛圍，從而使學生集中全部精力投入學習。
一方面，使用教具激發學生的興趣。教師在教學過程中，根據教學的需要，合理使用教學工具。學生一般以具體形象思維為主，教師可以自己在黑板上范畫示意圖，或者通過幻燈片等直觀教學工具進行教學，讓學生在學習繪畫的過程中不感到枯燥無味，并產生濃厚的學習興趣。這樣既完成了教學任務，又在一定程度上吸引了學生的注意力，使其對美術課產生了興趣，在娛樂中學習。另一方面，以游戲的方式激發學生的興趣。課堂上做一些必要的小游戲既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的興趣，會收到很好的教學效果。
二、擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野
擴大學生的欣賞范圍，開闊學生的視野是培養學生創新能力的基礎，只有視野達到了一定程度，才能從不同角度多方面了解自然界的各種事物，才能不斷創新。美術學科是一門涉及多門課程的綜合性學科，不僅僅是一門普通的學科，體現的更是一種藝術。縱觀國內外的美術發展史，有著多樣的繪畫風格和藝術表現形式，因此，藝術欣賞在開闊學生視野方面顯得至關重要，是培養學生創新能力的有效途徑。教師在了解各大美術學派的基礎上，深入研究美術教學的每個環節，讓學生在潛移默化中接觸多種藝術形式、藝術風格、藝術流派等，從而體驗不同的藝術形式帶來的藝術感受，并產生深遠而持久的影響，為提升創新能力奠定良好的基礎。
例如，在課堂教學中，教師可以向學生展示幾張出自不同國家大師筆下的藝術作品，讓學生在課堂現場進行分析比較，找出藝術作品之間的共性與差異性，開拓學生分析作品的思維，提高其欣賞能力。此外，教師應安排學生多接觸一些不同形式、風格的作品，從中領悟創作的技巧，然后根據自己的領悟創作出具有自己風格和特色的作品，體會創作的樂趣。這樣長期下來，會在不知不覺中開闊學生的視野，拓展其創作思路，進而提高其創新能力。
三、培養學生的創新思維
創新思維是培養創新能力的思想基礎，只有擁有一定的創新思維，才能不斷提升創新能力。在美術教學中，培養學生的創新思維，激活學生的創新思路是至關重要的。下面將從學生創作的實際出發，淺析如何培養學生的創新思維，并不斷提升創新思維
能力。
1.創設問題情境，引發學生的思考
記得學者巴爾扎克曾說過：“問題是開啟一門科學的鑰匙。”科學合理地設置問題，可以激發學生的求知欲，在一定程度上促使學生深入研究和思考，以尋求問題的答案。創設問題情境，是培養學生的求知欲，主動鉆研，提升思維能力的有效途徑，從而提升自身的創新能力。因此，教師在美術課堂教學前，必須做好備課工作，制訂合理的教學方案，以教材為基礎，深入研究，設置出科學、合理又不乏一定難度的問題；在課堂教學的過程中，將問題提出，并要求學生獨立思考，在規定的時間內找出問題的答案，然后以提問的方式學生舉手回答；最后提出問題，要求學生課下分組討論，一方面，可以培養學生的創新思維，另一方面還可以培養學生的團隊合作精神，讓學生體會到探索性自主學習的樂趣和感受成功的喜悅。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。”可見，積極主動的探究對于培養學生的創新思維的重要性。這就需要教師在美術教學中，給學生提供更多的自主探究與學習的機會，使他們成為教學中的主體，在探究與學習的同時，感受成功帶來的喜悅，進而更加努力地去探索和創新，在學習中乃至美術界取得成功。
2.走進自然，在寫生中培養學生的創新思維
近年來，隨著教育體制的不斷改革與發展，美術作為一門課程引入課堂教學，并得到越來越多的關注與重視，但其更多的是理論教育，很少有學校開設實踐課程，引導教師帶領學生走進自然進行寫生。一方面，是考慮學生的個人安全問題，另一方面，是學校領導忽視了實踐的重要性。美術教學與其他課程教學不同，其更加注重實踐性，走進自然，在實踐中寫生不僅能鍛煉學生的繪畫技巧和能力，而且能陶冶情操，激發學生的創作靈感和創作欲望，從而提升作品的立意和思想。所以，在新課標不斷改革的今天，應督促學校開設美術實踐寫生課，教師帶領學生走進自然，讓學生在感受美好自然風光的同時，翱翔在想象的思維空間里，走出對事物本身的認識，重新構建自己對自然、對生命獨特的感悟，將對自然界萬物的感性認識提升至理性認識，從而創作出極具想象力又不乏生命意義的優秀美術作品。
四、提高教師的美術素養
“師者，所傳道授業解惑也。”教師，在培養學生創新能力的整個過程中扮演著重要的引領角色，不僅要傳道、授業、解惑，更肩負著開發學生潛在的創新思維與創新能力的重任。因此，教師必須從根本上提高自己的美術素養以及綜合素質，成為一名有能力的創造者。深入實踐，不斷探求新的教學方法，制訂出獨特而新穎的教學方案，利用課余時間創造獨具特色的作品，不斷提升自身的美術素養。這樣一方面可以培養教師自身的創新能力，另一方面可以很大程度上提升課堂教學的質量和效果。
綜上所述，創新能力作為學生綜合能力的重要組成部分，對學生的全面發展產生重要影響。隨著美術課程的不斷改革與完善，在美術教學中培養并不斷提升學生的創新能力，是美術教學的重要內容。因此，教師必須高度重視學生創新能力的培養，幫助學生從小培養繪畫興趣，擴大學生欣賞范圍，開闊學生的視野，培養創新思維，并不斷提升自身的美術素養，從而提高學生的創新能力，從總體上提升教學質量與效果。
參考文獻：
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［2］許淵智。美術教學中如何培養學生的創造性能力［J］。小學時代：教師版，2010（02）。
［3］張明亮，李玉玲。談談美術課如何培養學生的創造力［J］。科教文匯，2005.
（作者單位六盤水師范學院藝術系）
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