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高中政治教學一定要發(fā)揮學生主體作用
高中政治教學一定要發(fā)揮學生主體作用丘白梅
摘要：目前高中政治課堂上忽視學生主體作用，灌輸式的教學模式仍然存在。為了解決這樣的問題，教師必須要重視激活課堂教學，發(fā)揮學生的主體作用，確保高中政治課堂的實效性。高中政治教學要想發(fā)揮學生的主體作用必須要讓高中生參與預習活動、新課活動、討論活動和實踐活動，使得課堂教學變得更為精彩。
關(guān)鍵詞：高中政治；教學；學生主體
高中政治課堂在新課程理念下趨向于“以學生為主體”的教學模式發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前高中政治課堂上忽視學生主體作用，灌輸式的教學模式仍然存在。為了解決這樣的問題，教師必須要重視激活課堂教學，發(fā)揮學生的主體教學作用，確保高中政治課堂的實效性。
一、學生參與預習
課堂教學只有45分鐘的有限時間，而為了更好地在課堂教學之中發(fā)揮出學生的主體作用，教師必須要學會讓學生積極地參與
預習活動。預習有利于開展探究學習，課堂上探究學習活動的開展需要課堂時間更為充沛，而預習內(nèi)容的預先實現(xiàn)使得探究學習時間更為寬松，使得學生的自主學習活動得到有效支持。讓學生參與預習活動可以通過這樣幾種手段實現(xiàn)：1.引導學生提取重要信息。
教學過程離不開課本上的基本內(nèi)容，在課堂教學前，教師要注重引導學生學會提取重要的內(nèi)容。課本閱讀能力的提升對學生學習能力能否提高起著重要的作用。學生只有看懂、看會教學內(nèi)容，才能對其中的重點、難點加深理解。教師適當?shù)赜柧殞W生在5分鐘之內(nèi)進行快速閱讀，然后找出重點語句和關(guān)鍵詞，長期的訓練能夠使得學生掌握信息提取的基本方法。2.形成知識結(jié)構(gòu)。教師可以鼓勵學生自己來編寫學案，這樣學生就能夠在預習過程中整理出基本的
知識框架。例如，教學《我國的人民代表大會制度》《我國的政黨制度》《我國的宗教政策》這些課程時，教師可以鼓勵學生按照“定
義—制度要點—案例分析”三方面進行學案整理，讓學生學會知識點的總結(jié)預習。
二、學生參與新課學習
為了激活課堂，讓學生參與到新課學習之中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學傳授的形式。傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)是教師進行講解，學生聽講，隨時回答教師提出的問題。這樣長期不變的教學形式，使得學生會產(chǎn)生厭煩心理，更不用提主動參與學習活動了。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學形式。適合政治課堂的形式有：討論、辯論、演講、表演多媒體教學、情景創(chuàng)設等。設計豐富的參與形式調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生能夠在輕松自然的氛圍里得到啟發(fā)。例
如，教學《消費及其類型》時，教師就可以指導學生進行預習，然后組織課堂討論，首先提出問題：“汽車已進入尋常百姓家，早富起來的一些人用現(xiàn)金購車；愛車族中的一些人貸款購車；還有一些人在持幣觀望，他們期待著汽車價格大幅度下跌；但對于大多數(shù)普通百姓來說還只能“望車興嘆”。從消費方式上看，這些購車的人可分為錢貨兩清的消費和貸款消費。”然后，根據(jù)這樣的現(xiàn)狀來辯論哪種消費模式更為合理。這樣有趣的討論問題作為教學的練習內(nèi)容，能夠讓學生積極地投入到對新課的學習之中。
三、學生參與討論
高中政治課堂的討論模式主要以小組討論為主，但是目前小組內(nèi)成員的展示、發(fā)言安排不精細，結(jié)果是優(yōu)生更優(yōu)，差生更差；小組內(nèi)點評，教師缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，使得組內(nèi)積分不科學。這些都直接挫傷了一些學生的學習熱情，使部分學生被邊緣化，這和發(fā)揮學生主體性的本意相違背。讓學生參與討論活動之前，教師必須要建立起師生、生生之間的平等友好關(guān)系，注重學生的個體差異，因材施教，使學生更加充分和自由地發(fā)展。此外，教師要合理組織討論活動，讓學生充當討論的主角，一般問題只由學生討論解決，難點由教師示范后再討論。然后，師生共同梳理知識，歸納學習內(nèi)容，進行歸納訓練。例如，教學《源遠流長的中國文化》這節(jié)課時，有些知識內(nèi)容就可以讓學生討論解決。例如，了解古代中國文化發(fā)展的軌跡和歷程。你會用什么樣的詞來描繪我們中華文化的特點。整理出漢字和史學典籍的發(fā)展歷程。這些內(nèi)容都比較簡單，學生可以在小組討論過程中完成。而對于小組內(nèi)的后進生，教師可鼓勵組長讓他們回答相對較為簡單的問題，實現(xiàn)共同進步。而對于“除了漢字和史學典籍對中華文化的傳承發(fā)揮了重要作用，中華文化源遠流長還得益于什么因素？”這類問題，學生的解決可能會存在偏差，因此教師要讓學生先討論，然后由教師進行總結(jié)。最后，師生共同梳理出這節(jié)課的知識點。
四、學生參與實踐活動
人教版高中政治課本上安排了相應的綜合活動內(nèi)容，這些內(nèi)容可以設計成為實踐活動，讓學生發(fā)揮學習的主動性，同時也使得政治課堂變得更為精彩。實踐活動的組織首先要挖掘教材內(nèi)容，巧妙、精細地裁剪教材內(nèi)容，糅合教材，突出素質(zhì)教育特點，落實素質(zhì)教育任務。整理出這個單元的總體知識點，讓這些知識點能夠為實踐活動提供理論依據(jù)。之后，要安排任務，組織學生完成實踐活動。例如，教學綜合活動《正確對待金錢》教師可以布置如下任務：1.收集古今中外特別是周圍人對金錢的看法和能表明某種金錢觀的具體表現(xiàn)、事例。2.給故事續(xù)結(jié)尾。3.準備辯論內(nèi)容“有錢能使鬼推磨”“有錢不能使得鬼推磨”。學生在班長（主持人）的指導下獨立自主地完成這些教學任務，實施過程中由教師進行適當?shù)闹笇А?br />
綜上所述，高中政治教學要想發(fā)揮學生的主體作用必須要讓高中生參與預習活動、新課活動、討論活動和實踐活動，使得課堂教學變得更為精彩。
參考文獻：
［1］周博。高中政治教學如何發(fā)揮學生的主體性作用［J］。成才之路，2012（14）。
［2］張春梅。高中思想政治教學中學生主體地位的研究［D］。蘇州大學，2011.
（作者單位廣東省河源市連平縣連平中學）
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