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淺談如何對小學生進行綜合素質評價
淺談如何對小學生進行綜合素質評價韋大雅 廣西平果縣第七小學（531400）
傳統的學生評價是一種功利性評價，手段過于單一，主要是以考試和測驗為主，過分追求考試分數，造成評價內容片面，忽視學生的全面發展，有損學生的身心健康發展。隨著新課改的全面深入，教育觀念的不斷更新，要求對學生的評價也是發展性和綜合性的。對學生進行綜合素質評價，是以學生素質的全面提高為最終目的評價，能為學生提供誠摯的幫助，利于他們更加健康快樂的成長。
那么，老師應該如何對小學生進行綜合素質評價呢？下面我來談談自己的一些看法。
1科學地制定綜合素質評價的內容
小學生的綜合素質評價，可以從“道德品質與公民素質”、“學習能力與創新能力”、“合作與交流”、“運動與健康”、“審美與表現”等五個維度進行。
1.1道德品質與公民素質：
①熱愛祖國，尊敬國旗、國徽、國歌，嚴肅認真地參加升旗儀式；
②遵守校紀校規，能自覺抵制不良誘惑；
③真誠待人，守信用，不說謊話，不做損人利己的事；
④珍惜集體榮譽，樂于參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力；
⑤尊老愛幼，孝敬父母，與同學友好相處、團結謙讓；
⑥語言文明，行為禮貌，能正確評價和約束自己的行為；
⑦遵守社會公德，富有愛心，樂于助人；
⑧講究衛生，有較強的環保意識，積極參加環保活動；
⑨生活自理，能主動做一些力所能及的家務事等。
1.2學習能力和創新能力：
①課前能主動預習新課，課后能自覺復習功課；
②喜歡學習，有好奇心，有求知欲，并能努力克服學習中的困難；
③有良好的學習習慣，能用各種學習方式提高學習水平；
④學習勤奮努力，能自覺完成老師布置的學習任務；
⑤認真聽課，獨立思考，積極發言；
⑥書寫工整規范，獨立完成，能認真改正錯誤；
⑦經常閱讀有益的課外書籍并做讀書筆記；
⑧熱愛科學，喜歡鉆研，有奇思妙想，能把自己獨創性想法表述出來；
⑨親自動手，進行創造發明等。
1.3合作與交流：
①積極參與集體討論及課堂小組學習，有獨立見解；
②善于虛心向他人學習，并且能幫助他人，共同提高；
③懂得自我評價與對他人的評價；
④對交流結果進行總結、反思等。
1.4運動與健康：
①積極參加體育活動，至少有一項體育愛好并經常鍛煉；
②認真對待體育課，懂的各種體育活動要領，能按體育活動要領進行科學鍛煉；
③認真做體操、眼操；積極參加學校組織的運動會和各種比賽等。
1.5審美與表現：
①衣著整潔規范、和諧得體，能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美；
②上好音樂美術課，至少有一項藝術愛好；
③積極參加班級和學校的各類藝術活動，發展特長等。
如果說傳統的學生評價注重于結果，那么，綜合素質評價則更注重于評價的過程。綜合素質評價突出了評價的整體性和人文性，既能全面分析一個學生的思想態度，又能看到一個學生的優缺點以及所取得進步的情況，這樣的評價方法，能使每個個體在人文化的關注下積極主動地發展。
2采取多樣的綜合素質評價形式
2.1教師對學生綜合素質的評價。
學校是培養教育人的基地，而老師就是學生的引導者和教育者，老師對學生的綜合素質評價，貫穿著整個教育的過程，是評價最主要的組成部分。因此，老師要善于探索新的評價方式，要善于捕捉學生的閃光點，通過評價使每位學生都能看到自己的光明之處，逐步使學生養成自尊自愛、自信自制等心理品質，提高他們的后天素質。同時，老師還要善于用激勵語言來評語，既說出優點又指出不足，指出改進的方法和達到的目標。要充分體現“愛”的力量，讓學生得到信賴與依靠；用盡一切辦法調動他們的積極性，讓他們時刻充滿著信心。
老師要時刻與家長保持聯系，和家長建立起親密的紐帶。通過家長會、家訪等形式，把學校的教育手段、教育內容與要求告訴家長，保持家校教育的高度一致。老師要向每位家長匯報學生在校的表現，并且跟家長認真了解學生在家的活動情況，綜合分析他們的個性差異，采取相應的評價措施。
2.2家長對孩子綜合素質的評價。
家長是孩子的第一任老師，自己的孩子怎么樣，家長最清楚。不過，我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學校就把一切老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，老師的事。此外還存在著：把孩子當作比較的對象；不尊重孩子的隱私和權利；給孩子指定發展方向；把學習成績當成一切表現的指針；認為父母的愛是對子女任何要求的借口等諸多教育誤區。
所以，老師要及時轉變家長的這些不正確的觀念，通過交談、講座等形式，教給家長一些科學的、有效的家庭教育方法，讓他們正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，指導他們如何對孩子進行綜合素質評價，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。
家長的評價形式，可以由老師根據以上綜合素質評價方案，從“五個維度”制定一些條款，編成一本手冊，發給家長對照自己孩子在家的表現情況填寫。內容涵蓋，學生在家的道德行為，動手能力，作業情況等等。同時，還要有家長的教育反思和意見，對學校、教師教育的相關要求等。這本手冊要定期在家校之間進行交流，構成合力，客觀實際地對學生進行綜合素質評價，找出學生存在的不足，有針對性的進行教育，利于學生的健康發展。
2.3學生綜合素質的自我評價。
學生的自我評價，有助自我反思，自我調整和自我提高。老師按要求向學生提出綜合素質評價方案，讓學生自己對照條文，自我調節與反省。他們可以通過擬定計劃，生活實踐，把自己所取得的成績與存在的不足進行反思，行筆成文，建立自己的檔案袋。設計一個綜合素質評價表，定期進行自我評價，把所獲得的獎勵歸檔留存；對于不足之處加以整改。如果是低年級學生，尚未有書寫文章的能力，老師可以靈活制定一些表格宣讀讓他們自己對照，以打勾打叉的形式進行評價，培養他們學會自查自糾，形成良好的習慣。
2.4同伴之間的相互評價。
同伴之間的互相評價，必須是在老師引導下進行的。這種同伴之間的相互評價，既給評價者與被評價者之間有了互動的機會，又被評價者愉快地接納和認同評價的結果，從而使評價者和被評價者都能在這種評價中得到不斷的發展。當然，學生的評價并不都是客觀公正的。有的帶有明顯的個人感情色彩。
例如，在評價自己的好朋友時，往往傾向于較高的評價，夸大優點，隱去某些缺點；評價與自己有矛盾的同學時，傾向于較低的評價，夸大缺點，隱去某些優點；還有的學生抱著做“好人”的思想，只說同學的優點，不提缺點。針對這些情況，老師應該積極加以引導，讓學生以一種客觀公正、嚴肅認真的態度參與評價，讓他們認識到學生互評的結果是了解學生的極其寶貴的資料，是為了促進他們自己的發展。
綜合素質評價是老師一項重要的工作，它是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，協同學校有關規定開展的。小學生綜合素質評價工作強調了學校、家庭、社會的共同參與，注重了人文理念，充分體現了綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，科學公正的對每一位學生實施評價，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生主體發展。
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