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新課標下高三英語教與學的幾點思考
新課標下高三英語教與學的幾點思考文/王洪喜
摘 要；高三學生面臨著高考，而這一階段的學習，時間緊、任務重。針對高三教與學的特點，教師要積極轉變教學方法并結合學生實際進行教學，這樣就可以起到事半功倍的效果。
關鍵詞；高中；英語；教學；思考
一、創設情景，注重實效，培養學生學習的主動性
高中學生愛幻想，興趣廣泛，對新鮮事物最敏感，也易于接受。因此，如果根據教材內容結合實際，創造接近真實的交際環境，對激發學生學習英語的興趣、增強教學效果尤為重要。我在課堂教學時，常常把學生感興趣的、日常生活中常見的英語詞句帶入課堂語言訓練當中，激發學生的學習興趣，開闊視野，增強了教學的情景性、新穎性、直觀性，從而提高了教學效率。此外，我常采用啟發、答疑、辯論等方式激發學生的思維。對于課堂教學中出現的重點、難點知識，我就引導學生主動設疑、解疑、答疑。由于把學習的主動權交給了學生，他們學習英語的積極性很容易被調動起來，并認真思考、主動鉆研，培養了高三學生學習的主動性。
二、創造氛圍，抓住心態，培養學生學習的自信心
英語課堂教學過程中，教師引導或調節作用發揮的越好，學生的學習情緒就越發高漲。比如，“英國女王”“中印對峙”“釣魚島”“中國夢”“雅安救援”等等。這些鮮活的事例，將教學內容在輕松愉快的氣氛中自然呈現出來，使學生通過具體的角色活動，理解語義，然后模仿、跟讀、表演。這樣，既可消除沉默的心理，又滿足了學生好奇、新穎、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。這樣高三學生學習英語不僅可以應對高考，也可以學以致用，學生參與意識會大有提高，并會感到充實和自信。
三、掌握課堂，激發興趣，提高學生英語學習效率
教師要認識到教學是教師“教”與學生“學”雙邊互動的過程，在英語教學中教師的“教”要為學生的“學”服務。教師要充分掌握課堂，善于提高課堂效率，打造高效課堂。英語教師應反復鉆研，第一輪復習采用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成；其中學生合作探究最重要，教師應拋棄“傳統的灌輸式”改為“新課標的互動式”，要相信學生，大膽地讓高三學生自己來完成學習任務。第二輪和第三輪復習應采取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語復習提升工作。這樣既掌握了課堂教學的主動性，又激發了學生的學習興趣，最大限度地提高了學生學習英語的效率。
作為高三英語教師，要立足于本班實際情況，要多檢查，防止個別學生偷懶，避免搞題海戰術，走過場。適當降低復習難度，緊抓基礎題。強化專題訓練，查缺補漏。既要為高考做好準備，又要注重學生的長遠發展，為培養高素質的人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］謝春玉。關于英語教學中互動問題的思考［Ｊ］。職業，2010（03）。
［2］亢莉。淺析大學英語自主學習條件的建立［Ｊ］。科教文匯：上旬刊，2010（01）。
（作者單位 遼寧省大連市莊河第四高級中學）
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