作業“撕開”做

作業“撕開”做

　　作業“撕開”做
　　
　　文/張澤春
　　
　　摘 要：期末考試臨近，各科都在緊鑼密鼓地復習，而歷史課每個班每周只有兩節，時間緊，任務重，作業的布置也成了心頭之患：多了怕學生負擔重，少了又擔心學生不能牢固掌握；學生手頭上雖然有一本厚厚的關于能力訓練方面的書，但因平時教學進度緊張，還有很多套題沒有時間去做，其中有一大部分題是一些重復性、訓練價值不高的內容，如直接發給學生去做，增加學生負擔不說，一本本書擺在教師的面前僅僅是翻開也是很麻煩的一件事。
　　
　　關鍵詞：作業；學生；教師
　　
　　那么如何有選擇性的做些題，既不增加學生課業負擔又讓教師容易批閱呢？看到桌子上的活頁試題，我不禁靈機一動：何不把資料書撕破，挑選有價值的題發給學生！于是，針對學生在做選擇題容易出錯的學情實際，選取了關于能力訓練方面書中20道選擇題估計約10分鐘的作業量，布置給學生：“撕下這一部分內容！”學生不解地看著我。當我問道：“你們愿意保持書本的完整，還是愿意將其一點點‘吃掉’呢？”一聽說要將作業“吃掉”，學生很快撕下了當天的作業。第二天，課代表把學生的作業—— 一卷紙交到了我手中，由于省去了翻頁碼的工夫，我再批閱起來感覺流暢多了。
　　
　　想到平時的工作，不禁又有許多感慨。幾乎每天需要“麻煩”一次的學生作業，卻從沒想過去撕開，沒想過怎樣做更方便教師的工作。其實不管“撕開”還是“訂起來”，作業沒有變，只不過“撕開”更方便！很多的時候，我們已經將這種“麻煩”默認為一種定式，習慣上去接受它，卻從沒有想過去改變它。新一輪教育改革中明確要求我們要轉變觀念，大膽創新。任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的變革。本次教育改革不僅要改變我們廣大教師的教育觀念，而且要改變我們每天都進行的習以為常的教學方式、教學行為。聯系我們平時的工作做法，教師往往是使盡渾身解數，在教和學上下著工夫，但是對課下的工作往往還是日復一日的重復，自以為是成了我們“天生而原始的詬病”。那么怎樣才能夠打破這種定式、也讓自己的工作更加輕松而高效？筆者認為：“如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。”只有廣博而深厚的積淀才能豐富自己的頭腦，拓展思維；其次要養成勤于思考的習慣，養成勤于反思的習慣。思考是為了更全面，反思是為了能提高；還要善于創新，善于挑戰新的工作方式。
　　
　　“撕開”的作業不僅是撕開了一本書，也是“撕開”了我們的一種“習慣”——讓教改從你我做起，從身邊的小事做起。
　　
　　（作者單位 山東省肥城市潮泉鎮初級中學）

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