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對初中數學教學的感悟
對初中數學教學的感悟文/秦 怡
摘 要：要想提升初中數學教學效率，就應該進行學情分析，從學生的實際認知規律出發，結合教學內容的特點，設定教學目標，然后才能探索有針對性的教學方法，這樣才能保證教學的有效性。
關鍵詞：初中數學；教學目標；學情分析
數學是初中課程體系的重要組成部分，也是中考的重要科目。怎樣提高初中數學的教學效果，怎樣提高學生學習效率，是一名初中數學教師永遠的課題。數學知識抽象艱澀，學生學習起來感到十分困難。教師應該認真進行教學設計，從教材、學生、教法、評價幾方面認真籌劃一節課，保證教學的有效性。下面結合自己的教學實際，談談對初中數學教學的思考。
一、認真學習課標，鉆研教材
教材是根據課程標準編排的，是教學活動的藍本，是教學的依據和學生學習的重要材料。所以教師要把鉆研教材作為教學的前提，只有充分理解教材的編寫意圖，掌握教材中的知識點，才能夠進行科學的教學設計。所以教師要通讀教材，樹立大數學觀，站在全單元的高度，站在全冊的高度，站在年段的高度去設計每一節課的內容。考慮知識的系統性和完整性，考慮學生的認知基礎，之后再進行教學設計。
比如，《變量與函數》的教學，在這部分的教學設計時，教師要將函數放在整個年段的視角下進行教學。函數是數學中重要的基本概念之一，其內容也是初中數學的重要教學任務，函數是研究數量之間的變化關系，研究變量之間相互依存和相互變化的關系。（本文出自范文.先.生網 www.baimashangsha.com）教師怎樣把學生帶入函數的大門，為學生的未來學習打下堅實的基礎？在本節課的教學設計中，我一方面考慮到學生已有的函數基礎，另一方面考慮到知識的拓展和教材內容的延伸。《變量與函數》《函數的圖象》是學生學習本課的基礎，要引導學生對函數意義做進一步深入的理解和掌握。同時，教師還要考慮知識的銜接問題，學生在此之后將要學習一次函數的性質等知識，今天的學習要為明天的新知識學習奠定基礎。所以，本節課的教學不僅要著眼現在，而且還要想到承前啟后。
二、明確教學目標
教學活動是一個動態的變化過程，學生在學習中可能遇到的困難，教師在教學中可能遇到的問題，都是教師應該認真思考的。而為自己的教學和學生的學習制訂明確的目標，則是教師開展教學活動的首要任務。在備課時，應該充分領會課程標準中對該部分教學內容的規定，掌握好教學的深度和教學的范圍。然后根據教材內容確定本節課學生應該掌握的知識以及應該掌握到什么深度，需要進行哪些延伸和拓展等。在明確這些目標后，開始為目標的實現做好一切準備工作，包括教學設計、資料的搜集和整理、多媒體的運用等。采取一切措施，保證教學目標的順利實現。
還是以函數的教學為例，在《一次函數的性質》教學時，首先要確定這樣的教學目標：知識技能目標，讓學生知道一次函數的意義，能根據所給信息確定一次函數表達式，并掌握一次函數表達式；數學思考目標，初步體會方程和函數的關系；問題解決目標，讓學生學會用待定系數法求解一次函數表達式的方法；情感、態度、價值觀的目標，讓學生體會生活中變量與變量之間的關系，發散學生的思維，開闊學生的視野。進一步發展學生的抽象思維能力，引導學生通過函數獲取信息，培養形象思維能力。確定了教學目標，教學活動才能夠有章可循，才能保證教學的有效性。
三、注重學情分析
學生是學習的主體，這是新課改的重要理念。而且學生是教學的主要對象，了解學生是一名教師必須做的教學準備工作。從心理特征來說，初中學生正處在由兒童向青年過渡的時期，心理和生理都發生著重要的變化。初中學生好奇心強，活潑好動，有意注意時間不長，注意力易分散，好勝心強，愛表現自己，渴望被重視和被肯定。我在開學之初進行摸底調查和實驗，充分了解學生的心理訴求和知識認知基礎。可以通過問卷和答卷的形式，對全班學生有一個了解。然后根據學生的認知基礎和心理期待目標進行教學的組織和開展。教學時充分利用每個學生的特點，揚長避短，開發學生的潛能，運用直觀生動的教學手段，提高學生的形象思維能力，引發學生的數學興趣，讓學生將注意力始終集中在課堂的學習中。同時鼓勵學生進行多種途徑的交流，表達不應只成為文科教學的培養目標，通過學生的表達交流促進學生對內容的理解，既可增強知識的遷移能力，又能提高學生分析問題的能力。讓他們積極投入到課堂學習中，親歷知識的意義建構過程，形成深刻的烙印，強化學生的多種學習能力。
數學是中考乃至高考的重點科目，教師在教學中如何體現其主導地位，需要在課前做大量的準備工作。教師在課前的準備工作越充分，課堂上的表現就越從容，學生的學習效率也就越高，教學的有效性也就越好。這樣才能真正實現《義務教育數學課程標準》對數學課程的定位：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”
參考文獻：
［1］姜玉龍。淺談初中數學教學的實踐與思考［Ｊ］。課程教育研究，2012（26）。
［2］劉春林。新課標下數學教學的實踐與思考［Ｊ］。中學生數理化：教與學，2008（03）。
（作者單位 貴州省貴陽市烏當第二中學）
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