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音樂教學點滴體會
音樂教學點滴體會文/薛紅艷
摘 要：在音樂教學中，如何激發學生的學習興趣，根據教學實踐，談幾點看法：培養興趣，使學生樂學、愛學、善學；創設情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學，張揚學生個性。如何設計愉快的教學方法是音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。
關鍵詞：培養興趣；創設情境；張揚個性
新課程改革是在全面推進素質教育的背景下醞釀產生的，它要求教師在教學過程中樹立新的課程意識，切實轉變教育理念，積極改進課堂教學，以促進學生的全面、和諧發展。總結幾年來的音樂教學歷程，筆者認為應從以下幾個方面努力做起：
一、培養興趣，使學生樂學、愛學、善學
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣往往能使學生廢寢忘食，促進學生自覺學習，提高學習效率。因此，教師在教學過程中，應該想盡一切辦法去培養學生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創設等等。千萬不能因為是音樂課而忽視了興趣的培養，學生只有對這門課有了興趣，才會去積極的學習、努力的鉆研。
二、創設情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛
音樂課中的情境教學是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景。這種場景能把學生帶入與教材內容相適應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融，（本文出自范文.先.生網 www.baimashangsha.com）從而使學生在興趣盎然中學習音樂。比如，在教唱九年級下冊歌曲《中國人民解放軍軍歌》這首歌的時候，只讓學生聽范唱，然后再學唱歌曲，他們會感到很枯燥。在教這首歌的時候，可以讓學生對歌曲進行大致的講解，帶領學生觀看我國國慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場面，我播放了《中國人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國國勢的強大，增加了學生的民族自豪感以及對祖國的熱愛之情，加深了學生對“軍人”這個詞語的理解，之后再去教唱這首歌，學生很快進入到歌曲的意境中，學得非常認真，收到了良好的教學效果。
三、分層教學，張揚學生個性
音樂分層教學是根據學生的個性差異、興趣愛好等因素進行組合，劃分不同層次，確定不同的學習目標，有針對性地進行音樂教學，并制訂不同評價標準的一種教學模式。音樂教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創造與之相適應的教學環境，使每個層次學生的個性得到充分的發展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。
實踐證明，在音樂教學中，我們以培養學生興趣為切入點，創設情境教學，并且實施分層教學，張揚學生個性，引導他們在音樂的海洋里遨游，使他們真正成為音樂課堂的主角。
參考文獻：
［1］韓林。新課改引出好思路，學名嘴激活音樂課。中國音樂教育，2005（10）。
［2］馬文瑞。做一名優秀的音樂教師［Ｊ］。新課程：教師，2012（10）。
（作者單位 陜西省咸陽市長武縣彭公鄉初級中學）
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