密切聯系生活，構建高效數學課堂

密切聯系生活，構建高效數學課堂

　　密切聯系生活，構建高效數學課堂
　　
　　文/淦潤老
　　
　　摘 要：教學要講究策略，所謂途徑也就是策略，就是指為完成特定的教學任務，對教學活動的教學方式、教學目標、教學資源、組織形式等做出系統的謀劃以及選取具體的應對措施。針對上述限制初中數學教學有效性的因素，可以從認真研究、分析和解決當前初中數學教學中的問題來保證教學的高效性。
　　
　　關鍵詞：聯系生活；教學目標；高效課堂
　　
　　生活是一切知識和藝術的源泉，在生活中運用數學，在數學中促進社會發展，是數學學習的最佳策略。由于初中數學的生活化和實用性，傳統教學方法已不能適應新的課程改革，已經無法激發學生的課堂學習興趣，這也是當前一些學生無法提高學習水平的原因。數學應用性問題來源于現實生活，是有實際背景或實際意義的數學問題。這些運用性問題具有密切聯系生活、生產實際，注重與其他學科的聯系，體現數學知識的綜合運用等特點。數學中運用性問題的考查，既考查學生思維的靈活性和深刻性，又考查學生是否具有較豐富的生活常識和較強的閱讀能力以及數學建模能力。下面結合自己的教學實踐，談談自己的思考。
　　
　　一、正確理解數學高效課堂的含義
　　
　　教學的高效是教師追求的最高境界，是教師教學效果、學生學習效率的體現。但是由于種種原因，目前初中數學教學的實效性還不能完全得到保證，分析一下影響因素，主要表現在：（1）教師的教學素養及教學方法不達標，因此無法實現提高學生成績的目標，這種形式也跟不上課程改革的步伐，影響教學效果和學習效率。（2）課堂上教師與學生的關系緊張，致使學生不愿意學習，產生厭學的心態。（3）學生的學習目的和動機不明確，沒有正確的學習方法，造成學生學習效率低下。學生是否掌握了應該學會的知識，學生的學習能力是否得到了提高，是否掌握了一定的學習方法，這是衡量一節教學活動效果的標準，也是是否具有實效性的評價標準。
　　
　　二、構建高效初中數學課堂的策略
　　
　　1.密切聯系生活
　　
　　數學研究來源于生活，又反過來作用于生活。生活是數學教學的源泉，數學是人們生活、勞動和學習的基礎，也是一門解決實際問題的工具。現實生活中蘊含著大量的數學信息，要將學生帶到社會上，帶到生活中，在豐富多彩的社會生活中發現科學知識的存在。面對實際問題時，教師要鼓勵學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，循序漸進地培養學生解決實際問題的能力。在日常教學中，我們要立足課堂，走出課堂，關注社會，了解生活，參加多種形式的課外活動，學生會從數學的角度提出、分析和解決帶有實際意義或相關學科、生產、生活中的數學問題，引導學生使用數學語言表達問題，進行交流，提高運用數學的意識和能力。
　　
　　生活中我們往往會接觸到許多票據，比如，手機賬單、電費水費收據、包裝說明標簽、出租車票據等等。這些票據或標簽中往往蘊含著豐富的數量關系，準確理解和正確處理生活中的這些票據，往往能體現一個人的數學素養。如，某市的小華乘出租車去姥姥家，已知該市出租車的起步價為5元（即行駛距離不超過x千米，都需付5元），超過x千米，除收取起步價外，超出部分的里程另需收費。小華的乘車路線暗含著數學問題，結合小華的經歷，便于引導學生從實際問題中辨析分離出數學問題，然后利用數學模型解決問題。將理論運用到實踐中，是數學學習的最高境界，也是最后的目的。
　　
　　2.用好教材這一教學的依據
　　
　　建構主義教學理論認為，學生的學習是依靠學習伙伴，借助一定的教學環境和學習材料來完成的。教材就是學生學習的材料，教材是根據課程標準編排的，是教學活動的文本依據，是學生學習的重要材料。所以教師要把鉆研教材作為教學的前提，只有充分理解教材的編寫意圖，掌握教材中的知識點，才能夠形成科學的教學設計。所以，教師要通讀教材，樹立大數學觀，站在年段的高度，站在全冊的高度，站在全單元的高度去設計每一節課的內容。考慮知識的系統性和完整性，考慮學生的認知基礎，之后再進行教學設計。研究教材和鉆研教材是一名教師應該具備的意識和能力。培養學生初中數學的解題能力，首先必須重視學生對數學基礎知識的掌握與鞏固。在課堂上，教師應該重視對教材及教學內容進行解讀和分析，將教材中的重點和難點合理篩選、定位，并予以強化及落實。
　　
　　數學是一門科學，它源于生活，服務于生活，因此，教學中教師要密切聯系學生的生活，要鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會靈活運用相關知識和方法，將實際問題轉化為數學模型來解決。同時，鼓勵學生自學，形成探究的意識，能夠獨自完成學習任務。激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　［2］王亞男，李忠海。初中數學教材中幾何概念定義方式的變化：以新舊人教版教材為例［Ｊ］。北京教育學院學報：自然科學版，2009（04）。
　　
　　［3］萬順。高中數學互動探究式教學模式的研究與實踐［Ｊ］。中國教育技術裝備，2009（01）。
　　
　　（作者單位 江西省南昌市西湖區廣南學校）

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