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英語教學中評價機制的作用
英語教學中評價機制的作用文/孫秀峰
摘 要：教學評價是教學活動中重要的組成部分。科學有效的評價機制能使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，正確認識自我，樹立堅定信心，促進綜合語言運用能力的全面發展，同時也使得教師及時獲取教學的反饋信息，對教學過程進行反思，提高教學效率。
關鍵詞：教學評價；學習興趣；創新精神
在學校教學活動中，充分體現導向作用的教學評價是整個教學過程的重要組成部分，不僅要起到激勵先進、鞭策后進的作用，而且還能激發學生的創新精神，使學生不斷進步。
《普通高中英語課程標準》明確提出：“對學生的評價要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。既關注效果，同時也要關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到標準和諧的統一。”這樣能充分體現學生在教學中的主體地位，是創新教育思想的具體體現。評價的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無一不對教學產生深遠的影響。科學的評價能使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，樹立信心，促進綜合語言運用能力的全面發展，從而使教師及時獲得教學的反饋信息，對教學過程進行深度反思。要達到形成性評價，可以參考以下幾個原則。
一、教學評價的針對性原則
傳統的作業布置具有統一性特點，這在很大程度上制約了因材施教的教學過程，會出現照顧了高分生，低分生就“吃不了”，反過來，照顧了低分生，高分生又“吃不飽”的現象，如果教師在布置作業時體現針對性，即可避免上述現象。采取把提高能力的題目分配給高分生，從多方面激發他們潛力和興趣，而對于低分生，選擇降低作業的難度，布置關于鞏固基礎知識的內容，同等條件下減少作業的量，甚至可先分析評講，再讓他們做作業。只有這樣，全班學生領到了都力所能及的任務，完成的效果都很好，也就都能得到滿意的評價。
在課堂的提問中，也要遵循這一原則。學生在學習中會存在智力、興趣、態度、語言能力及學習方式等方面的差異，因此在教學中就要根據個體差異，提出不同的要求，做到有針對性。比如，對班級低分生，給他們難度偏低的問題，當他們回答正確時，我總會給出類似于“Very good，you are clever！”等的評價語。如果回答錯誤，我也會說：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣，他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，也有助于消除英語學習當中的畏懼心理。而對高分生，我則提高要求，如課后要多做能力考查題，增加閱讀量等。這樣調動了低分生學習的積極性，也激發了高分生的創造性。
二、教學評價的人性化原則
在以往的作業批改過程中，學生不參與作業質量評價活動。這種做法導致教師埋頭于大量的作業批改中而沒有充分的時間潛心鉆研教材、教法。學生因大量的作業叫苦連天，甚至產生厭學情緒。新時期高中英語教學的人性化原則在此失去了意義。因此，我們可以借鑒以下較為人性化的做法。
1.學生自批
為了使批改作業有利于學生思維的發展和能力的培養，把批改的部分權力下放給班級的學生，使批改作業的過程成為學生積極思考、自我探究的過程。長期這樣堅持下去，對學生轉變學習態度有著重大作用，學生會逐步地由被動、消極的學習轉變為主動、創造性的學習。
2.學生互批
在學生互批作業這一環節中，學生都能做到認真負責，積極主動，反復思考，細致檢查。學生在批改別人的作業時，會把自己的做法和答案與別人的進行比較。通過比較，就使自己正確的東西得到進一步強化，錯誤的東西得到進一步抑制。實踐證明，這種互批作業的方法能提高學生的學習興趣和學習效率。
3.師生共批
從現代教育信息論的角度來看，教學不僅是教師與學生雙邊互動的過程，同時也是涉及生生互動、小組互動和全員互動等多種互動形式，是互動步驟的統一體。所以，英語作業的最佳效能也應多方向、多角度化。尤其是考試中的書面表達和學生的寫作作品，我都要找學生面批，一一指出其中的優缺點，及時表揚，適時指點。此時完全能深切感受到教師的關愛，因此他們更能記住教師說的話，更能消化教師傳授的知識，使他們的身心都能得到健康成長。這也符合《普通高中英語課程標準》上所提出的：關注學生的個性特長的發展特點。
評價的作用是積極的，評價的方式也是多樣的。除了以上教學常規的評價形式外，還可以包括日常學習筆記、考試糾錯記錄、答題經驗技巧、測驗成績以及在問答、朗讀、游戲、比賽、會話表演等活動中的表現。總之，不論以何種方式，對學生學習的評價都應以課程目標及相應級別的教學目標為依據。教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用，根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學過程，以確保達到激發學生創新精神的目的。
（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市根河二中）
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