提高高中地理課堂教學效率的思考

提高高中地理課堂教學效率的思考

　　提高高中地理課堂教學效率的思考
　　
　　作者/常發剛
　　
　　摘 要：在高中地理教學過程中，經常會遇到困惑：為什么教師和學生都花了那么多時間，而效果卻不好？怎樣才能使高中地理教學更有效？闡述了相關策略：提高學生的學習興趣；注重課堂提問的有效性；動手演示地理模型；利用多媒體；關注社會生活。
　　
　　關鍵詞：高中地理；課堂；教學效率
　　
　　一般的，評價一個人學識淵博都以“上知天文，下知地理”來形容，而提倡素質教育的今天，地理作為一門基礎學科在進行教學時，更應該把它當作提高學生科學文化素質和涉及人類可持續發展的一門學科來進行教學。由于學生基礎差，思想上不重視，地理成了各學科中較為薄弱的一門。
　　
　　一、提高學生的學習興趣
　　
　　在講授地理知識時應該及時做到理論聯系實際，用所學的地理知識去解釋生產和生活的問題，達到學以致用。使學生感覺到學地理有用，對于學生來說，在生活中注意觀察，會發現有很多問題可以用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。關注熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，熱點問題也是學生特別喜歡的，所以地理課教師合理關注熱點問題，既是高考的需要，還可以提高學生的學習興趣。
　　
　　通過高中地理的學習，有利于正確觀念和意識的形成。通過學習了解有關生態失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環境惡化等全球性重大問題的實質，有利于形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念，培養和強化全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發意識和創新意識。
　　
　　二、注重課堂提問的有效性
　　
　　地理教學中的課堂提問，是一種必不可少的教學環節，是課堂教學的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，了解學生掌握的知識情況，開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智力，調節學生思維節奏。問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。
　　
　　例如，講授《大規模的海水運動》一課時，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學生結合南亞季風來考慮，促進學生積極思考。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生冷場卡殼，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。
　　
　　三、動手演示地理模型
　　
　　演示課也是啟發學生創新思維的方式之一。演示課是將教學內容中的某一個部分以演示的情境做給學生看，以證明某一個曾被假設或未知的結論。在演示之前，往往需要學生進行思維，由問題提出自己的假想，這一過程也是一個啟動新思維的過程。通過演示后的結論或許并不一定非常完整，因而可以讓學生演示自己的假想，從而調動學生的學習積極性，能主動去完成演示，在演示中可以發現問題或發現新的觀點。這一過程推動了學生創新思維的進行。
　　
　　如，《地殼運動》一課，學生在書上看到的褶皺及斷層都是非常簡單的圖片，通過講解和演示，學生在基本了解其形成及特點后，提出“如果水平巖層在水平方向受力不相同，使其發生扭轉，會有什么樣的現象？”其他學生立即動手操作，通過演示擺出了各種情況，從而解決了問題。
　　
　　四、利用現代信息技術
　　
　　《普通高中地理課程標準》提出：“關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，增加地理教學素材，使教學手段富有實效。
　　
　　在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學生看這些靜態的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設置為動態，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區，動態顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。
　　
　　五、關注社會生活
　　
　　通過聯系一些社會生活，將地理應用于實際之中，使學生感覺到學習地理是很有用的，是有必要學習的，從而提高學生學習的興趣，上課能夠積極參與。
　　
　　例如，在講氣候資源中日照與城市街道方位的關系時，我首先讓學生聯系我縣主街道方位來分析如何進行城市街道布局，街道兩邊的房屋采光度最好，有意識地把所學知識與實際問題聯系在一起，用它來解釋一些自然現象和社會生活問題。
　　
　　在高中地理教學中，教師應營造學習氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，切實提高教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］萬伯美。高中地理創新教育探微［Ｊ］。中學教學參考，2010（36）。
　　
　　［2］羅振華，湯洪年。漫談輕松學好高中地理：寫給高一學生的幾點做法［Ｊ］。地理教育，2009（04）。
　　
　　（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學）

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