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生活讓生物課堂煥發生命活力
生活讓生物課堂煥發生命活力文/張秀娥
摘 要：生命科學和生活緊密聯系，才能使課堂更生活化，學習起來不再枯燥。對如何讓生活使生物課堂煥發生命活力進行初步探討。
關鍵詞：生命科學；生活；學習；教育
傳統教育，教學與生活常常是脫節的，教師和學生都捧著書本和習題，使得教師感到枯燥，學生感到乏味。這讓學生很無奈，也讓教師感到惶恐。有人曾這樣說傳統教育：“學生在學校學到的真正的知識，僅僅是其離開學校后最終剩下的可憐的一丁點�！边@就是傳統教育的悲哀。
新課程告訴我們，要關注生活。生命科學，更要關注生活。這就要求教師研讀課本的時候，更要研讀厚重的生活，把生活和生命科學聯系起來。用生活引導學生學習生物學，讓生物學指導學生學會生活，從而使學生感受到學習是很有用的。我們要給學生真正的教育，讓學生學到終身受益的知識。
在此，結合幾年的教學經驗，淺談如何讓生活使生物課堂煥發生命活力。
一、生物教師應與時俱進，不斷學習，關注生命科學的新動態，積累生活素材，并教會學生如何在生活中進行自主學習和自我教育
要想給學生一杯水，教師應該是源頭活水。我通過傳播媒體、生活實際、社會熱點、實踐活動、學校的宣傳、參加各種培訓等不同渠道，來學習和探索，使自己不斷進步。并且不斷從電視、網絡、書本上學習養生的知識，并把自己的學習途徑也告訴學生。
二、讓生活融入學習過程
學生在來到學校之前，他們已經擁有大量的日常生活經驗，并且隨著學生的成長，他的生活經驗不斷的豐富，基于這些經驗，學生才能夠通過各種活動將生活和知識聯系起來。從現實生活出發，更容易激發學生的求知欲望。
1.從生活實際中獲取生命學科常識
教學中，把生活實際中的生命科學常識細化到教學各環節的知識點中，引導學生獲取相應信息。在講解《組成生命的化學元素》時，引導學生關注食品、保健品（如，鈣片、鋅劑、鐵劑、加碘鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的元素，了解元素對人體健康的作用；在講解《組成生物體中的化合物》時，讓學生觀看各種果汁、維生素類營養品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導學生關注與酶有關的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉的使用說明，了解酶的特性；從酸奶、黃豆中，讓學生了解人體腸道內存在的有益菌群。
2.從社會熱點中獲取生命科學知識
生命學科不僅與生活實際有著廣泛聯系，還與許多社會事件、社會問題密切相關。在教學中，根據知識點，有機地與相關社會熱點、事件相聯系，拓展知識，使學生對某一熱點問題有較全面的認識。下面在高中生命科學的內容中，選取有代表性的知識點、與之相關的社會熱點、社會事件結合部分，如下所示：
細菌
i炭疽桿菌與美國9.11事件后的炭疽病聯系
ii與學生飲用課間奶中毒事件聯系
病毒
i艾滋病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動相聯系
ii甲肝病毒與1988年上海爆發的甲肝病聯系
DNA、基因
i DNA與今年DNA發現50周年這一紀念活動的聯系
ii基因與人類基因組計劃的聯系、與我國已經研究出水稻基因聯系
iii免疫與非典型肺炎聯系
神經系統
i與腦科學發展的聯系
ii與6月26日國際禁毒日的主題活動聯系
三、用生命科學知識指導生活，解決生活中的困惑，養成良好的習慣
學以致用是學習的最高境界，生命科學知識滲透到了社會生產、生活的許多領域，將生物科學知識加以運用和延伸，能對學生的學習產生積極的影響。
1.生命科學知識指導生活
有些知識看似不起眼，卻大有用途。天氣溫暖的時候，早晨剩下的飯菜如果想等到晚上再吃，在沒有冰箱的情況下，可以用加熱的方法殺死期中的細菌，以防變質；如果誤吞了金屬物，可以吃些纖維類的食物，纖維會將消化道內的金屬層層包裹，從而順利排出。
2.生命科學知識解決生活中的困惑
很多學生不理解，新疆的哈密瓜為什么那么有名，那么香甜，學習植物的光合作用和細胞呼吸后，稍微點撥一下，學生就會明白，新疆哈密地區晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強，積累的有機物多；晚上溫度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有機物少。所以一天中積累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科學知識使學生養成良好習慣
好習慣會讓人受益一生，但靠說教培養他們的習慣容易適得其反。利用知識進行無形的教育是很好的辦法。
例如，學習“食物的營養成分”時，可以引導學生不偏食，保證營養的均衡，不然會發育不良；講解“免疫調節——艾滋病”時，學生會學會保護自己，潔身自好。
生活實際與學科學習緊密聯系，不僅僅限于生物學科。每一個基礎學科都是生活精華的體現。生活和學科學習相互促進。
參考文獻：
蒯超英。學習策略。湖北教育出版社，2000.
�。ㄗ髡邌挝� 北京師范大學大同附屬中學校）
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