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地理課堂教學論文：運用鮮活教學資源讓地理課堂精彩紛呈
運用鮮活教學資源讓地理課堂精彩紛呈作者/侯俊義
摘 要：教學資源的陳舊是地理課堂的瓶頸，挖掘新穎、鮮活的地理教學資源，并且恰如其分地運用到課堂中，將會使地理課堂精彩紛呈。
關鍵詞：鮮活；教學資源；教材；課堂
新時代，在義務教育課程改革不斷深入和成熟的背景下，單純的知識傳授早已不能夠被學生所接受。什么樣的課堂能夠讓學生輕松地完成學習任務，達到預期的效果呢？學生的學習興趣和學習熱情是關鍵。所以，課堂教學中，我們要不斷地將學生感興趣的新穎和鮮活的教學資源引進課堂，讓地理課堂呈現出應有的精彩。修訂后的《義務教育地理課程標準》更是強調了在教學中教學資源運用的重要性，新穎、鮮活的教學資源是學生學習、探究地理知識的起點。通過近幾年的研究與實踐，筆者發現，從以下幾個方面入手，會有意想不到的效果。
一、充分挖掘教材及其配套地圖冊教學資源，并合理地運用到課堂中
教材是課堂教學的藍本，也是教學最為根本的教學資源。挖掘教材資源、正確解讀教材內容、合理運用教材資源是地理課堂教學成功與否的關鍵。作為教師不僅要認真地閱讀教材中的內容，更要深入地思考教材編寫者的意圖，以及各知識點之間的聯系，同時要結合課程標準的要求、框架以及對學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等各部分的要求，進行認真分析，設計出以學生為主體的精彩課堂。地圖冊是教材的配套學習助手，地圖冊蘊含著大量的信息和鮮活的教學資源，學會讀圖也是學生應該掌握必備技能之一。把地圖中的信息引導學生挖掘出來，并且能夠正確表達，將會收到較為滿意的效果。如，在學習湖南教育出版社出版的地理教材中《“祖國寶島”——臺灣省》一課時，通過閱讀“臺灣地形”圖，引導學生在圖中找出釣魚島的位置，展示釣魚島的有關圖片，并且結合時政說說您心中的釣魚島，從而激發學生的愛國熱情。
二、積極引導學生搜集地理學習資源，讓課堂成為學生自主學習的場所
《義務教育地理課程標準》中要求：“充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。”學生是課堂的主體毋庸置疑，我們在選擇教學資源時，以學生為主也是理所當然。因而教師采用的課堂教學資源必須適合學生的認知水平、年齡特征、心理特征、學習興趣等，只有這樣才能調動起學生學習的積極性，讓學生感知到地理與他們距離很近、地理知識對他們有用。比如，學習《“天府之國”——四川》一節時，我就用了中央電視臺的《舌尖上的中國》中有關川菜的片段，分析四川的自然、人文地理環境。
當今是一個信息文明的時代，作為教師應該積極引導和鼓勵學生搜集各式各樣的地理課堂學習資源，然后融入課堂中，讓學生掌握一些搜集信息和資料的技能，培養學生自主學習習慣。同時教師還要指導學生在搜集的過程中去研究學習。根據一定的任務，有目的、有計劃地搜集，并學會分辨、篩選、分類、檢索和使用，讓學生在搜集的實踐中形成能力。如，學習《“五金之鄉”——山西》時，筆者就采用了左權縣宏遠學校的“餐桌式”教學模式，課堂以學生展示自己搜集的學習資源為主。當然課前我做了準備，按照小組對搜集資源作了分類，對資源的類型也做了要求，并對搜集的途徑進行了指導。一幅幅精美的圖片，一首首動聽的三晉民間音樂，還有令人惋惜的生態環境資料，讓學生沉浸欣賞、思考之中。這樣的課堂學生的學習興趣盎然，課堂精彩紛呈，效果明顯。
三、利用網絡資源，應用時政新聞和重大事件豐富課堂教學
計算機的發展，讓人們生活發生了翻天覆地的變化。學生認識世界的方式有了顛覆性的改變。從原來的靜態書本、生活的二維世界，向三維世界轉變。國家投入大量資金讓我們山區學校的硬件設施得到了根本性的改變。教師和學生運用網絡搜集資料非常便利，新穎鮮活的教學資源隨處可見。但是，教師一定要注意運用適時適量，不可過于泛濫。同時還應該注意引導學生正確利用網絡學習。
在世界地理《巴西》一課的教學中，筆者聯系2014年將要在巴西舉辦的男足世界杯的信息，創設情境引入巴西的學習，并提出了疑問：假如你是一位球迷，你需要了解巴西的哪些知識？然后讓學生分組搜集資料，展開有關巴西知識的學習。
在學習《中國的主要產業》的“能源工業分布”一框內容時，筆者一方面從一則關于山西省綜改試驗區新聞入手導入，結合我們左權縣以煤炭工業為主的事實，引導學生了解我國的能源工業分布情況，另一方面引導學生學習有關家鄉的鄉土地理，激發學生熱愛家鄉的情感。由重大事件結合學生知道得比較多的眼前事實，學生的興趣濃了，教學時學生熱情高了，達到了一舉三得的教學效果。
教學資源是無處不在的，只要我們用心去發現，充分挖掘，選取其中有利于學生學習，有利于學生產生興趣，有利于學生發展的教學資源，恰如其分地運用到課堂中，高效、精彩的課堂何愁不現？信息文明時代的到來，教育理念的改變，迎來了新的教育模式、新的教育要求，這就給當今的地理教師提出了更高的要求，要將更多新穎鮮活的教學資源引進課堂，只有這樣，才能讓我們的地理課堂精彩紛呈。
參考文獻：
［1］義務教育地理課程標準剖析與案例。希望出版社，2012-01.
［2］有效挖掘教學資源引領學生尋根問底。教育實踐與研究：小學版，2007（05）。
（作者單位 山西省左權縣羊角中學）
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