淺談新課改下高中語文課堂的互動與引導

淺談新課改下高中語文課堂的互動與引導

　　淺談新課改下高中語文課堂的互動與引導
　　
　　文/雷廣洪 李興君
　　
　　摘 要：高效、有創造性的課堂教學離不開科學的互動與引導。主要闡述了新課改下如何提高課堂的有效性。
　　
　　關鍵詞：互動；引導；高效課堂
　　
　　要提高課堂的有效性，教師必須處理好兩個環節：互動、引導。
　　
　　一、教師要樹立正確的授課理念
　　
　　新課程的課堂教學，一方面要尊重并發揮學生的主體作用，創造條件，勉勵、督促學生獨立閱讀，自主識記，獨立思考，提高認識，進而做到個性化地解讀文本，最終逐步提高語文素養。另一方面，要建立生生之間、師生之間的對話模式。通過問答，分享觀點，合作反饋來促進學生對知識的深層感悟和全面理解，使學生逐步走出自身認識的局限性的誤區，糾正他們的主觀片面性，引導學生思維向科學、全面、合理方向發展，并逐步成熟。
　　
　　二、新課改下的課堂應是學生合作探究的舞臺
　　
　　新課程強調，教學是教和學的交往、互動。教師要改變過去那種多講、多教，讓學生多聽、多記的做法，而應該把大部分時間留給課堂上的主人即學生，教師應努力創設問題和合作探究的機會、
　　
　　環境，讓學生有組織、有秩序地共同參與，讓他們互動起來，合作
　　
　　學習。
　　
　　三、學生互動需要監督機制和獎懲機制做保障
　　
　　教師應把班級里的學生分成若干學習小組，確定小組長，每一組座位的安排要方便學生互動探究。如此，有利于教師對課上學生的有效監督，以免個別人不參與互動學習。
　　
　　對于讓學生探究的問題，教師可采取隨機抽組，抽學生編號的做法讓學生展示探究學習的成果。采取賦分制，可以分別累計個人得分和小組得分，定期結算，優者小獎，以資鼓勵；劣者小罰，以示督促。這樣個人和集體榮譽感會發揮極大的作用，學生會積極踴躍地參與到探究性學習當中，高效課堂便會應運而生。
　　
　　四、師生互動，教師重在引導
　　
　　課上師生雙方相互交流、相互溝通，有利于知識、思想、經驗達成共識、共享，實現教學相長和共同發展。尤其是在語文課堂上，學習一篇新的文本，比如，高中語文（人教版）必修三中《過秦論》一文，對于問題：“作者認為秦滅亡的原因是什么？”“練習所學歷史知識，說說你的看法。”
　　
　　第一個問題，讓學生間互動探究，在文本中不難找出作者的觀點；第二個問題，則最好在生生互動的基礎上，需加上教師的適時引導。
　　
　　總之，新課改下，創設高效課堂是每一個教育工作者持之以恒、不斷追求的目標，語文課堂上師生間的互動與引導是目前較有效的學習形式，只要每位有志于鉆研新課改的教師潛心追求，勇于探索，定會創設出高效課堂，更好地落實教育教學目標。
　　
　　（作者單位 吉林省磐石市第二中學）

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