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新課改下的課堂好聲音——《蘇武傳》教學(xué)札記
新課改下的課堂好聲音——《蘇武傳》教學(xué)札記安徽蒙城一中樊琳
【中圖分類(lèi)號(hào)】G654.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0010-01
蘇武，嚙雪吞氈，北海牧羊十九年，他的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，民族氣節(jié)，愛(ài)國(guó)意志震爍古今！在當(dāng)今這個(gè)價(jià)值取向多元的現(xiàn)代社會(huì)中，我們正需要學(xué)習(xí)他堅(jiān)守節(jié)操、不辱使命的愛(ài)國(guó)精神，我們也正需要讓他的“正能量”照亮我們腳下的路！今年，是我從教的第九個(gè)年頭。一群思維活躍、敢想敢說(shuō)的90 后，他們對(duì)蘇武的多元解讀與我的正統(tǒng)解讀碰撞出了巨大的火花，給了我諸多的啟示和反思。現(xiàn)將課堂實(shí)錄摘錄如下。
一開(kāi)始，正音、解讀，同學(xué)們十分配合。當(dāng)我借蘇武的話(huà)“事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)”說(shuō)：“由此可見(jiàn)，蘇武有著剛烈難犯、義不受辱的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。”這時(shí)，學(xué)生尹冬冬舉手發(fā)言道：“老師，我不這樣認(rèn)為。蘇武遇到一點(diǎn)挫折，就想尋死，這是剛烈難犯嗎？我看這是膽小怕事；一個(gè)使團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，遇到問(wèn)題就想一死了之，這是義不受辱嗎？我看這是不負(fù)責(zé)任。”他的話(huà)似乎一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人，同學(xué)中有的頻頻點(diǎn)頭，有的睜大了眼睛看著我，似乎在尋求我的解讀。我聽(tīng)了這樣鮮活的語(yǔ)言，一時(shí)不知所措，為了給自己爭(zhēng)取思考的時(shí)間，我順勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他說(shuō)明理由。只聽(tīng)他說(shuō)：“首先，人生不會(huì)一帆風(fēng)順，難免遭受挫折。遇到困難時(shí)，我們要積極應(yīng)對(duì)，哪能尋死覓活呢？老師您不是說(shuō)，死是懦弱的表現(xiàn)，我們要積極面對(duì)生活嗎？那蘇武尋死您又說(shuō)剛烈難犯，所以我反對(duì)，我認(rèn)為那是膽小怕事對(duì)生活不積極！其次，文章第一段說(shuō)‘武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱’，可見(jiàn)，蘇武是這百余人的首領(lǐng)，他把這百余人帶到異域，這百余人的生死安危他就要負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)就要調(diào)查解決，這才是身為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)該做的事情。蘇武呢，為了個(gè)人的清白，要一死了之，他死了，剩下一百余人怎么辦？誰(shuí)來(lái)證明他們的清白？誰(shuí)來(lái)保護(hù)他們？所以，我堅(jiān)決認(rèn)為蘇武不負(fù)責(zé)任。”這小子最后還不忘彬彬有禮的鞠上一躬，迎來(lái)了全班雷鳴般的掌聲！
接著，戲劇性的一幕發(fā)生了，大家像打了雞血一樣的坐得筆直，并且齊刷刷地把目光投向了我，我知道這個(gè)時(shí)候我再無(wú)退路了，盡管我手心出汗，心跳加速，然而我必須平靜地接受挑戰(zhàn)。深吸口氣，帶上微笑，只聽(tīng)我緩緩地說(shuō)：“十分感謝尹冬冬同學(xué)的精彩解釋?zhuān)瑢?duì)于他的觀點(diǎn)，我先不做是非的判斷，我只想補(bǔ)充說(shuō)明一些問(wèn)題，到底該何去何從，同學(xué)們自己做決定。請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段，‘后月余’三個(gè)字說(shuō)明什么？說(shuō)明蘇武一行百余人在匈奴呆了多久？”同學(xué)們異口同聲地回答：“一個(gè)多月。”“是啊，一個(gè)多月！這一個(gè)多月，發(fā)生了很多事啊！‘單于益驕，非漢所望’；這一個(gè)多月，‘虞常等七十余人欲發(fā)，單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)。緱王等皆死，虞常生得’；這一個(gè)多月，張勝與虞常勾結(jié)，‘以貨物與常’；這些都是蘇武一行滯留匈奴時(shí)發(fā)生的，這些都對(duì)蘇武一方極為不利。首先，單于求和之心在變化，越來(lái)越倨傲，說(shuō)不定早有扣留蘇武之意，正愁沒(méi)有合適理由；其二，匈奴的這一次內(nèi)亂與蘇武副手張勝確有關(guān)聯(lián)，人證、物證俱在，那作為一把手的蘇武就很難脫了干系，所以，蘇武會(huì)說(shuō)‘事如此，此必及我’。一國(guó)使臣在他國(guó)被指參與他國(guó)內(nèi)亂，這是嚴(yán)重的政治問(wèn)題，不僅僅是個(gè)人得失問(wèn)題了。所以，這個(gè)時(shí)候蘇武的尋死，是完全拋開(kāi)了個(gè)人生死，從國(guó)家層面考慮問(wèn)題的結(jié)果，他的死是為了明國(guó)家的志，如果用你一個(gè)人的生命可以換來(lái)祖國(guó)的清譽(yù)，證明國(guó)家的偉大，你愿意嗎？那從這個(gè)層面來(lái)看，蘇武還是膽小怕事嗎？”在同學(xué)們異口同聲“愿意，不是”的回答中，我聽(tīng)出了愛(ài)國(guó)激情，看到了那一縷成功說(shuō)服他們的曙光。一掃之前的緊張，同學(xué)們的肯定給了我莫大的鼓舞，我漸入佳境。
趁熱打鐵，接著我問(wèn)：“同學(xué)們知道藝術(shù)與生活的關(guān)系嗎？對(duì)，藝術(shù)源于生活，又高于生活。源于生活的藝術(shù)是‘現(xiàn)實(shí)’，高于生活的藝術(shù)是‘事實(shí)’。班固在編寫(xiě)這段歷史的時(shí)候，肯定要忠實(shí)于現(xiàn)實(shí)，這是人物傳記的基本要求。然而，為了他的主題需要，他可以對(duì)現(xiàn)實(shí)做一些剪裁，使事實(shí)更符合主題。《漢書(shū)》是二十四史之一，屬于正史范疇，這里記載的人物多名垂青史，所以，對(duì)一些無(wú)關(guān)大局的細(xì)節(jié)班固會(huì)做簡(jiǎn)化處理，這也是完全符合事實(shí)的。由此那百余名下屬的安置，無(wú)關(guān)蘇武堅(jiān)守節(jié)操，義不受辱這個(gè)主題，班固不做詳細(xì)介紹，完全可以理解。不過(guò)，既然同學(xué)提到這個(gè)問(wèn)題，我想根據(jù)蘇武的話(huà)‘本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐’，他們?cè)谔K武以死明志后，應(yīng)該是可以洗脫干系的。蘇武作為他們領(lǐng)導(dǎo)，在這危急關(guān)頭選擇死，正是為了國(guó)家的清白，屬下的安危考慮的，所以，我們說(shuō)蘇武不負(fù)責(zé)任，是不是冤枉他了？”同學(xué)們又一次異口同聲地“是”讓我如釋重負(fù)，總算是說(shuō)服了他們，站穩(wěn)了講臺(tái)。
最后，在這樣的課堂氛圍中，我拋開(kāi)了原先的預(yù)設(shè)，靈機(jī)一動(dòng)來(lái)了一個(gè)全新的生成，請(qǐng)同學(xué)們思考：第一、我們兩人的解釋有什么不同，為什么聽(tīng)起來(lái)都很有道理，到底孰是孰非？第二、今天你學(xué)到了什么？立刻，班里熱火朝天的討論開(kāi)了。看著聽(tīng)著同學(xué)們有理有據(jù)的討論，我的內(nèi)心十分欣慰。新課改的精神“把課堂還給學(xué)生”，我今天總算有所體會(huì)了。孩子才是課堂的主人，為什么一直以來(lái)孩子們上課沒(méi)有精神，完全是因?yàn)槲覀兝蠋熣加昧怂麄兊摹耙划�三分地”，我們忙于按照我們的“預(yù)設(shè)”產(chǎn)生我們的“生成”，我們期待著我們的收成，學(xué)生呢，他們收成什么我們?nèi)徊恢@才是我們教育的悲哀！這堂課雖然沒(méi)有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但同學(xué)們學(xué)會(huì)了思考，懂得了鉆研課本，這樣的自學(xué)能力比什么都珍貴，這才是語(yǔ)文真正的魅力所在！
另外，這一堂課也給了我很多的反思：第一、在課堂上不僅允許更應(yīng)該贊同不一樣的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)的發(fā)言之后，老師更應(yīng)該把它匯聚、升華，最后達(dá)成共識(shí)，形成課堂上的最美聲音！第二、什么才是優(yōu)質(zhì)課？一堂完全按照預(yù)設(shè)的路徑上的課一定是優(yōu)質(zhì)課嗎？一堂沒(méi)有完成預(yù)設(shè)，上得有阻力，有不一樣聲音的課一定是失敗課嗎？怎樣才能像梁?jiǎn)⒊壬菢印笆种柚阒钢钡叵硎芤还?jié)課？我想沒(méi)有智慧的教學(xué)是達(dá)不到的。
最美的聲音，需要最大的舞臺(tái)呈現(xiàn)，在新課改的春風(fēng)里，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上發(fā)出自己最美的聲音！
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