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提高學生數學學習興趣策略淺談
提高學生數學學習興趣策略淺談重慶市立信職業教育中心陳本榮
【摘要】提高學生數學的學習興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學中要不斷尋找更好的策略，使學生真正做到想學數學、樂學數學，為學生以后攀登數學高峰打下堅實的基礎。如何激發學生數學學習興趣我從以下五方面提出大家一起探討。
【關鍵詞】數學；興趣；語言藝術；情境；評價
【中圖分類號】G223.22 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0007-01
數學學習興趣是學生的情感、態度在數學活動中的選擇和傾向，是數學學習的內在動機在學習活動中的體現。濃厚的學習興趣可以讓學生快速接收數學信息，能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中，能讓學生在繁重的學習過程中不易疲勞。在課堂教學中，我認為可以通過以下幾方面提高學生的學習興趣：
一、注重教師語言藝術的運用
學生的學習興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數學學習活動與數學內容本身所引起的興趣，間接興趣是由數學學習活動所產生的結果而引起的興趣。直接興趣可以使學生感到數學學習活動或內容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學生保持旺盛的數學學習興趣，把數學學習活動堅持下去。間接興趣可以轉化為直接興趣。在教學過程中，生動形象、幽默風趣的語言可以在學生的大腦中形成表象，有利于他們深刻理解知識，能激發學生的學習興趣，有效提高學生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識，采用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。
二、創設生動有趣的教學情境，注重課堂教學中習題的設計，教學內容力求生活化
通過各種有趣情境的創設，讓學生對數學學習活動有興趣、有熱情、有欲望，在學習活動中體現出自發專注、表情興奮、愉快滿足、樂于參與，把不足蘊藏在情境之中，以調動學生參與學習的積極性。
練習是數學課堂教學中不可缺少的一個環節，為了使學生對數學不產生厭倦感，提高學生學習數學的興趣，教師在課堂教學中設計習題時，要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進、突出重點，并具有開放性的原則，使學生的思維不斷進展，讓學生在解決不足中不知不覺地發散思維、提高解決不足的能力、增強學習的興趣。
知識是前人在生活中積累的經驗或是提出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教師只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在數學教學過程中，教師要勇敢地從教科書里跳出來，充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。學生身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是學生自我擁有的聰明才智，在平時的數學教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法。要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學�！痹诮虒W中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。
三、教學方法教學手段盡量生活化、合理化、多樣化
從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。
從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。說到先進的教學手段，許多教師首先想到的是現代信息技術的應用，這也是新課標所提倡的。的確，多媒體教學手段內容充實形象，有“聲”有“色”，為教師和學生創造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變為“開放的”、“參與式的”、“有個性和創造性的”活教材。然而每一次引入新的教學手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統的教學手段，可見教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。變教學手段使用觀念為“需用方用”，而不是“為用而用”�，F代教育形勢的發展使學生成為學習的主人，課堂學習也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉為開放式。教學手段日益豐富的同時，手段的采用也要因地制宜，因為即使是同樣的教學手段用在不同的班級也會產生截然不同的效果，所以新理念下的數學教學不但要緊扣課程標準，而且更要密切聯系學生的生活實際、認知水平和學�，F有的教學資源來組織教學活動。
四、營造輕松、愉悅的學習氛圍，創設民主、和諧的師生關系，讓學生樂于交流，讓教師與學生的內心世界相和諧在課堂教學過程中，創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在生動有趣的情境中學習，有助于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師應該信任又尊重學生，理解又支持學生，啟發又鼓勵學生，營造民主、寬松、和諧、愉快的教學氛圍。
師生關系是教學的最基本關系，具有能動性，蘊含著巨大情感、認知和智能潛力。蘇霍姆林斯基說過：“一個成功的教師，會讓學生產生暗戀，學生喜歡這個老師，必然喜歡所教學科，教師用慈母之心、嚴父之情關心學生，只有愛生如子的教師才會想方設法，千方百計地改進教學方法，促進學生發展，建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學生才敢說，敢問，敢于發表自己的見解，創新的火花才會迸發而出”。教學實踐也證明：良好的、和諧的師生關系能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛力，產生良好的教學效果。如果師生關系惡劣，教師和學生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。所以我們要建立的應該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關系，使學生愿意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關愛。那么，如何創設和諧的師生關系呢？
五、建立有效的評價機制
在數學教學中，教師如果將學生的學習態度和課堂體現等相關信息及時反饋給學生，對學生做出恰當的評價，使學生正確地認識自身有著的不足，對學習數學有明確的認識，端正自己的學習態度，將會大大提高學生學習數學的興趣。比如，在上課之前對作業完成情況進行講評，在課下與學生進行溝通，了解學生的心理及學習、生活情況，給予學生正確的評價等。教師評價應有鼓勵性，能充分肯定學生的優點和進步，評價過程確保不侮辱學生的人格，不損害學生的尊嚴。在學生的心目中，教師的評價具有權威性，一旦得到教師的鼓勵和肯定，內驅力會成倍增加。因而，教師在教學中要面向學生個體，有針對性地以學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維策略、革新意識和能力進展等方面進行適時、正面、積極的評價，對于思維策略有革新的學生要給予大力表揚；對于學困生，要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向，在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。
總之，提高學生數學的學習興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學中要不斷尋找更好的策略，使學生真正做到想學數學、樂學數學，為學生以后攀登數學高峰打下堅實的基礎。如何激發學生數學學習興趣俗話說，興趣是最好的老師。在教學過程中，如果學生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學效果。
【參考文獻】
1、蘇霍姆林斯基，《數學新課程標準》
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