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提升班級管理品味發揮學生主體作用
提升班級管理品味發揮學生主體作用浙江省慈溪市開發小學 車澤君
班級是學校里最小的一個單位，它卻不是一個簡單的“單位”，像我們這樣的學校，它的成員來自全國各地，學生的思想很復雜。因此，管理一個班級不比管理一個工廠或一個部門那么容易。然而，要管理好一個班級并非無章可循。以“學生為主體”是管理好一個班級的根本途徑。教育的目的是把所有受教育的孩子培養成對社會有貢獻、對人民有利益的人。以“學生為主體”是素質教育的靈魂，也是班級管理的靈魂，所以，班級管理水平的高低，對學生身心健康的全面發展，對完成教育教學任務起著舉足輕重的作用。
隨著杭州灣跨海大橋的全面竣工，慈溪的經濟發展真可謂突飛猛進，越來越多的民工背井離鄉來慈工作。每當新學期開始，我們這所特殊學校——民工子女學校（慈溪市開發小學），有不少民工子女前來我校就讀。這些學生剛剛到一個陌生的地方，沒有一個朋友，不熟悉周圍的一切而沉默寡言，因而存在著人際交往的心里障礙，導致原來開朗的性格逐漸變成郁郁寡歡，學習成績也逐漸下降。
如何使民工子女的這種心里及時得到調整，使轉學成為其進步的新起點呢？我一直在思索、探究，特別是近幾年來，在班主任工作實踐中，我覺得像我們特殊的學校，要想搞好班級管理工作，應堅持“標準一致”，調動“兩個積極性”，依靠“家校聯系”的力量，充分發揮班級領導班子的作用，使學生既受到嚴格的行為規范教育的約束，又能在寬松自如的學習氣氛中發揮自己的個性和特長，從而減輕他們的心里負擔。
堅持“標準一致”即是說在處理班級事物中，尤其是在獎懲方面，對待優等生和學困生，必須使用一個標準，特別是對那些性格孤僻、學習較差的學生。不管在哪一方面，只要是上升一點點，就應及時表揚他們，使他們從心里感到只有上進，才會得到榮譽。在對待優等生決不能有偏愛，一旦有偏愛，就會大助了優等生的“驕傲”風氣，使他們瞧不起學困生。從而增加學困生的心里負擔。“調動兩個積極性”。首先要尊重每個學生的人格，在課余的時間盡量深入到學生中去，與他們打成一片：跟他們聊天，跟他們做游戲，跟他們談心，使他們對老師沒有一種畏懼感，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。其次是發動大家參與班級管理的各項活動：充當“小老師”、“小主持人”、“小管理員”等。還可以利用課余時間組織學生開展各項有益于身心健康的活動。再次要求全班同學參與日常管理形成輪流制度，使每個學生都有履行班級管理的職責，從而增強他們的責任感和參與意識，為班級獻出自己的一份力量，最后在各項工作中不冷落每一位同學，讓他們充分發揮自己的聰明才智，為自己創造一個良好的機會。凡是在集體活動中，做到人人有責，絕無局外之人，使每個學生感到我也是集體中的一員。
依靠“家校聯系”力量，即是充分調動和運用學校、家庭的力量參與班級管理，以提高班級管理的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的，學生除了放寒暑以外，平時的生活基本上是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時了解到學生的動態。特別是對班上的“學困生”應采取“一幫一”的形式，正確開導他們，引導他們，使他們真正感受到學校的溫暖。如我班的羅乾坤同學，從安徽來到我校，父母白天上班，晚上加班。在家無人照顧，一放學就跟著同齡伙伴進游戲廳，直到父母快要下班了，才偷偷地回到家中。久而久之導致該學生行規差，學習成績一落千丈。我曾多次與家長交談，家長也無可奈何，只是唉聲嘆氣。于是我找準突破口——羅乾坤同學。抓住他喜歡下棋的特點，經常利用午間休息時間與他下棋。這樣，他慢慢親近了我。有一天，他來到我辦公室向我吐露了他的真心話：“老師，我真對不住你，我真的想成為一個好孩子，但父母以工作繁忙不管我。特別是學習上，他們從不過問，我不會寫的作業叫他們給我說，他們不但不給我講解，反而罵我笨。”還說：“老師講課，你怎么不仔細聽，我很累。”當我聽到這里，心里怪不是滋味。從那以后，我經常開導他，同他談心。而后與他家長交流。經過半個學期的耐心教育，現在的他，無論是學習，還是行規，比以前有了很大的進步。在班級管理過程中，我經常結合時事政治，強化思想和班級管理工作。特別關注學生的道德教育。有位心里學專家說過“學生在學習上出現的問題常與品德有關。”不從根本上抓品德教育，就不能促使他們健康成長，針對這一觀點，我采取班隊會、早讀課、放學后一分鐘進行教育。講解一些樂于助人、拾金不昧、勤奮好學、尊老愛幼等感人事跡，在學生中樹立良好的榜樣。從而證明了這一實踐是行之有效的。
在班級管理中，老師處處應以身作則，在學生中起到表率作用：老師要求學生做到的，自己首先做到。如打掃衛生、參加公益活動，假設教室地面上有紙屑、粉筆，老師應主動拾起并放入垃圾桶里，這樣可以達到潛移默化的效果。
班級管理的工作真是千頭萬緒，工作方法千差萬變形勢和任務又在千變萬化。因此，應在實踐中探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理水平躍上一個新的臺階。
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