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發揮技能大賽在建筑CAD課程教學中的引領作用
發揮技能大賽在建筑CAD課程教學中的引領作用文/童煒華
摘 要：技能大賽是職業教育的指揮棒，是促進學校教學水平提高的有效手段之一，是學校掀起強專業、精技能學習熱潮的催化劑。幾年來的建筑CAD技能大賽促使學校積極跟進，同時改進了建筑CAD課程一線教學。
關鍵詞：技能大賽；建筑CAD；課程教學
建筑CAD課程是建筑專業的專業基礎課，主要目的是培養學生計算機繪圖的能力。主要任務是：（1）培養學生利用計算機繪制圖形的能力；（2）培養學生由被動繪圖轉變為自行設計的能力；
（3）培養學生認真的工作態度和嚴謹的工作作風。
傳統的建筑CAD課程教學，一般都按熟悉軟件、熟悉繪圖命令、繪制平面圖、繪制立體圖、渲染等步驟來進行。在教學中一般采取“教師講、學生聽”的講述方式，在課堂上更多是理論教學。這與實踐性原則是相違背的。實踐表明，學生在理論教學階段普遍缺乏興趣，而到實踐階段學生都會主動操作，學習效率和興趣會有大幅提升。教材方面雖然已經開始采取項目式教學進行編寫，但卻良莠不齊。
最近幾年的技能大賽給建筑CAD技術提出了新要求，建筑CAD不光考查學生對軟件操作的熟悉程度，更注重考察學生的繪圖速度與準確度，以及運用所學知識解決實際問題的能力和臨場應變能力。技能大賽對學生的知識和能力提出了新要求，我們感覺傳統建筑CAD教學模式中的一些做法需要進行整合。例如，簡單操作是否能讓學生自主學習？軟件的所有內容是否有必要都在課上講授？能否對教材進行取舍？
建筑CAD課程的教學目標是讓學生所學技能真正滿足職業崗位需求，培養學生運用技能的綜合能力。為更好地達成建筑CAD課程教學的這一目標，我認為可以從以下五點著手，改進我們的課程教學模式：
一、關注技能大賽，注重產教結合
建筑CAD必須及時與企業對接，將實踐項目部分搬至教學課堂。技能大賽為“產教結合”提供了一個很好的示范。關注技能大賽，尤其是關注技能大賽中表現出來的新變化，能夠開闊眼界，提高學生用所學知識解決實際問題的興趣。
二、創新課程設置，打破傳統窠臼
課程設置不應單純強調學生理論知識的學習，而應注重學生解決實際問題的能力和創新素質的培養。課程設置應按照不同的專業加強課程的個性化發展，使不同特點和愛好的學生自主合理的選擇，應加大選修課比例，從而實現不同程度的創新。
三、堅持學生為主，嘗試分層教學
教師應堅持以學生的“學”為主、教師的“教”為輔的指導思想。這有利于學生充分發揮自己的潛能，也有利于提高課堂教學質量，還可參照學生的知識水平、不同特長和努力程度分層進行教學。在教學中，我們應培養學生自學能力，促使他們獨立思考。
四、改革考核方式，重視實踐能力
實踐性很強的建筑CAD課程促使我們應重視對學生實踐能力的考核，包括課堂能力考核、階段性能力考核、期末綜合實踐能力考核。
五、延伸課堂教學，強化課后學習
要取得良好的教學效果，僅靠課堂的一點時間是不夠的，我們必須提高學生的學習自覺性，將課堂教學延伸到課后去。可以適度安排教師答疑甚至課后機房訓練，鼓勵學生間互相學習。教師還可鼓勵學生利用網絡資源自主學習。
通過以上嘗試，我校的建筑CAD課程教學效果確實提升不少，發揮出了技能大賽的引領作用。反之，也為技能大賽輸送了不少好苗子，我校已連續幾年在建筑CAD技術省賽中斬獲金牌。
參考文獻：
［1］林清夫.關于課程建設優化與創新的思考［J］.臨沂師范學院學報，2003（03）.
［2］林清夫.淺析高職課程設置的優化與創新［J］.中國職業教育，2003（25）.
［3］車明朝.行業企業參與大賽產教結合貫穿全程［J］.中國職業教育，2012（22）.
（作者單位 江蘇省武進中等專業學校）
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