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探索新課改下高中化學合作學習教學模式
探索新課改下高中化學合作學習教學模式文/張應明
摘 要：隨著新課程標準的實施，探究性合作學習教學模式已經成為一種提高學生探究意識和能力，促進學生轉變學習思維和方式，提高學生合作學習能力的有效模式。主要分析了新課改下的高中化學教學合作學習模式的構建和注意問題。
關鍵詞：新課改；高中化學；合作學習
傳統的教學模式中，學生只能被動地接受知識，缺少了知識過程和積極情感的體驗，因而學生學習能力顯得低下，阻礙了學生的全面發展。此外，在傳統的高中化學教學中，很多教師觀念落后，認為化學知識與技能的學習更為重要，忽視了學生個體心理品質的培養。因此，在新課程標準下，高中化學的合作學習教學模式作為一種實現學生自主學習、提高學生合作學習能力的目標受到了積極的重視。筆者結合高中化學教學經驗，分析了自己的幾點體會。
新課改下的高中化學合作學習教學模式的構建可以從以下幾個方面出發：（1）導入問題。在高中化學教學過程中，教師要為學生構建具體的問題情境，激發學生的合作探究欲望，并將教學內容設置為適合小組合作學習的任務，布置給每一個小組，讓小組成員明確小組合作學習的任務及目標。（2）小組合作探究階段。在小組合作探究階段，為了達到合作學習的目的，教師要教給學生合作學習的技巧，并設置具體的規則內容，例如，只有當小組分工合作、討論出具體結果呈交給全班之后才能稱為完成任務。（3）組際交流階段。當各個小組的合作學習完成之后，教師應該組織各個小組進行結果匯報和質疑討論，為確定科學統一的討論結果提供基礎，在這個階段，教師應該加強巡視，做出適當的指導、評價和引導，促進組際交流的最大效果得到發揮。第四，實踐應用階段。高中化學是一門實踐性很強的學科，合作學習出來的結果，應該投入實踐應用中去，讓實踐來檢驗。在這一個階段，教師應該要求學生對獲取的知識進行獨立運用，通過相關練習、實驗等提高每一位成員的獨立實踐能力，最后通過匯報評價、方法推廣提高學生的合作學習積極性。
此外，在構建高中化學合作學習教學模式的過程中，需要遵循以下幾個原則：目標明確、形式多樣；以問題導入，以問題結尾；精心設計，加強引導；加強交流，做好總結；及時評價，促進發展。只有堅持以上幾條原則，才能讓新課程標準下的高中化學合作學習模式體現有效性。
參考文獻：
［1］康安婀。新課程改革背景下高中化學教學中合作學習實踐的探索［D］。新疆師范大學，2008.
［2］葉小和。新課程高中化學實驗中培養學生探究能力的策略研究［D］。云南師范大學，2009.
（作者單位 四川省南充市第十二中學校）
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