- 相關推薦
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例（通用6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 1
教學目標：
1、概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
2、探究暴食暴飲引起消化不良的原因
教學重點、難點：
探究暴食暴飲引起消化不良的原因
教學過程
一、引入課題
設問：
1.人體的消化系統由哪些器官組成？
2.小腸的結構特點有哪些？
3.食物在人體內是如何被消化和吸收的？
二、食物消化吸收的過程
動畫展示：食物在人體內消化和吸收的過程。
組織學生討論：
1.淀粉、蛋白質和脂肪分別在什么部位開始被消化？最終被消化成的小分子分別是什么？
2.食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些營養物質？
3.消化道中還有哪些部位能吸收營養物質？又分別吸收哪些營養物質？
描述：
1.消化系統包括消化道和消化腺兩部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝臟和胰腺；
2.小腸很長，內表面有許多皺襞和絨毛
討論、交流：
1.淀粉、蛋白質和脂肪分別在口腔、胃和小腸開始被消化，最終分別被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；
2.食物消化吸收的主要部位在小腸，；
從學生較熟悉的已學知識入手，引入新知識的學習，易被學生接受。
1.使學生認識食物在人體內消化和吸收的過程。
2.培養學生的觀察能力、表達和交流能力。
三、探究暴食暴飲引起消化不良的原因
組織學生討論：你在日常生活中得過哪些消化系統疾病呢？
青少年暴食暴飲常常會引起諸如消化不良這樣的消化道疾病。
設問：暴食暴飲為什么會引起消化不良呢？
指導學生查閱P67—68關于人體主要的消化器官和P69關于唾液、膽汁消化作用的介紹，分析為什么暴食暴飲會引起消化不良。
指導學生設計實驗進行探究，評價學生的'探究設計。
引導學生分組實施實驗探究：唾液對淀粉糊的消化。
指導學生對實驗現象進行分析，討論問題：
１.各組設置的實驗組和對照組分別是什么？
２.實驗組和對照組中的淀粉糊都變藍，什么原因？
３.如何充分利用好手邊的實驗器材和藥品？
引導學生對結果進行分析，得出結論，進行全班交流。
四、課堂小結
討論后交流：拉肚子、腹脹、腹痛、嘔吐、胃炎、胃酸過多等。
對于問題作出如下假設：
１.暴食暴飲，過量食物影響了消化器官的功能；
２.暴食暴飲，過多的食物不能被有限的消化液全部消化；
３.暴食暴飲，消化液被大量食物沖淡，對食物的消化作用減弱；
４.暴食暴飲，食物在口腔內未被充分研磨、混合；
５.暴食暴飲影響了胃的正常蠕動，食物未能與胃液充分混合。
用身邊事作為話題，學生參與熱情高，主動性強。
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 2
一、課標要求：
通過資料分析和探究活動使學生了解食物在消化系統內的消化和吸收過程，使學生明確食物中的營養物質要通過消化系統吸收才能被人體利用，同時引導學生關注消化系統的衛生保健。
二、學習目標：
1、知識目標
描述人體消化系統的組成。概述食物的消化和營養物質的吸收過程。
2、能力目標
通過探究小腸適于消化吸收的結構特點的實驗，讓學生理解小腸適于消化吸收的結構特點。通過探究“暴飲暴食引起消化不良的原因”的活動，指導學生嘗試制訂探究計劃并按計劃實施探究，進一步體驗探究學習的一般過程和方法。
3、情感態度與價值觀目標
使學生關注自身的健康和發展，形成良好的飲食習慣，培養關愛別人、熱愛生活的情感。
三、重難點分析：
本節課的內容比較抽象，暴食暴飲引起消化不良的現象在學生生活中是比較常見的，“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”這一探究活動的開展，使學生認識到暴食暴飲對健康的影響，進一步認識科學飲食的重要性，形成自我保健意識，改變不良的飲食習慣。本節重點為通過探究活動“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，培養運用知識解決問題的能力。難點為制訂“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”的探究計劃。
四、設計思路：
第1課時：授之以魚，不如授之以漁，教會學生單純的.幾點生物學知識不是我們的教學目標，讓學生學會學習生物學才是我們的工作重點。閱讀、思考、分析是學習的基本方法。本課將著重培養學生這些方面的能力。通過簡單的談話式教學拉近師生關系，引導學生閱讀、思考和分析問題，并輔以直觀的多媒體課件使學生了解食物的消化和營養物質的吸收過程。另外，本課將以擬人的手法描述“食物在人體的旅行”，并結合學生的創作表演以激發學生的學習興趣。
第2課時：新課程倡導學生主體性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中主要起引導作用，而不是灌輸，要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程。本節課的設計力圖體現這一特征。探究“探究暴食暴飲引起消化不良的原因”，是教材中的第四個探究，重在指導學生根據教材中的提示制定探究計劃，學生需通過討論，確定探究主題、探究方法、材料用具、實施步驟等。
五、活動設計：
第1課時
教學進程教師活動學生活動活動目標及說明
創造情境，引入課題
1、溫故而知新。
2、提出問題：合理的膳食能提供人體一天所需要的營養物質，但做到膳食合理，食物中的營養物質就一定能為人體所用嗎？
3、出示課題。小組討論、交流
得出結論：
還需要人體的消化和吸收。
1、關于消化和吸收學生并不陌生，所以讓學生討論、交流能得出結論。
2、營養的全面固然重要，但人體是否能消化和吸收才是關鍵。
3、既鞏固了上一堂課的知識又引出了課題，一舉兩得。
認識人體的消化道
1、食物在人體內“旅行”都經過哪些地方？是不是都留在了人體內？
2、播放食物在消化道“旅行”的flash動畫。
3、引導學生看圖。
1、看flash動畫。
2、對照課本p60頁圖3—5找到并記住消化道的組成1、提到食物，學生很容易想到嘴和胃，干脆就先讓學生了解人體的消化道。
3、動畫直觀、有趣，感官刺激強，有利于學生對消化道組成的了解。
為什么要消化
1、引導學生仔細閱讀課文。
2、提出問題：
（1）是不是所有的營養物質都能被直接吸收？
（2）哪些營養物質不能被直接吸收？
（3）它們是些什么樣的物質？
（4）什么樣的營養物質能夠被直接吸收？
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 3
一、教學目標
知識目標：使學生了解并掌握人體消化系統的組成及各器官的功能，理解食物的消化和吸收過程。
能力目標：通過課本劇的表演和討論，提高學生的表達能力、團隊協作能力和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生對生物學的興趣，培養學生關注自身健康、形成良好的飲食習慣。
二、教學重難點
重點：人體消化系統的組成及各器官的功能，食物的消化和吸收過程。
難點：理解消化酶在消化過程中的作用，以及小腸作為消化和吸收主要部位的結構特點。
三、教學方法
課本劇表演：通過學生扮演消化系統各器官，以擬人的手法展現食物的消化和吸收過程。
討論法：在表演結束后，組織學生進行討論，加深對知識點的理解和記憶。
直觀演示法：利用多媒體動畫、圖片等直觀展示消化系統的結構和功能。
四、教學準備
道具準備：消化系統各器官的標識牌、食物模型等。
角色分配：將學生分為若干小組，每組分配不同的角色，如口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門以及消化腺等。
劇本編寫：教師提前編寫好課本劇的劇本，確保內容準確、生動有趣。
五、教學過程
導入新課：
通過提問或展示美食圖片等方式，引導學生思考食物是如何被人體消化和吸收的`，從而引入新課。
課本劇表演：
各小組按照分配的角色進行表演，展現食物從口腔進入消化系統，經過各器官的消化和吸收過程。
表演過程中，教師適時進行旁白和解釋，幫助學生更好地理解消化系統的結構和功能。
討論與交流：
表演結束后，組織學生進行討論，分享自己的感受和收獲。
教師引導學生對課本劇的內容進行歸納和總結，加深對知識點的理解和記憶。
直觀演示與講解：
利用多媒體動畫、圖片等直觀展示消化系統的結構和功能，進一步鞏固學生的知識點。
教師對消化酶的作用、小腸的結構特點等重點內容進行詳細講解。
拓展與延伸：
引導學生思考日常生活中如何保護消化系統、形成良好的飲食習慣等問題。
鼓勵學生提出自己的見解和疑問，進行課堂互動。
課堂小結：
與學生一起回顧本節課所學的內容，強調消化和吸收對維持生命活動的重要性。
布置課后作業，如編寫一篇關于消化系統的小論文或制作一張消化系統結構圖等。
六、教學反思
優點：
課本劇表演生動有趣，能夠激發學生的學習興趣和參與度。
通過討論和交流，學生能夠加深對知識點的理解和記憶。
不足：
部分學生在表演過程中可能過于緊張或表達不清，影響表演效果。
課堂時間有限，部分拓展內容可能無法充分展開。
改進措施：
在課前進行充分的排練和指導，提高學生的表演能力。
合理規劃課堂時間，確保每個環節都能得到充分展開和討論。
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 4
教學目標：
讓學生通過角色扮演了解人體消化系統的組成及其功能。
增強學生對食物如何被分解為營養物質以及這些營養物質如何被身體吸收的過程的理解。
提升學生的團隊合作能力和創造力。
教學準備：
事先準備好關于人體消化系統的基本知識資料供學生們預習。
準備一些簡單的道具（如帽子代表不同的器官），用于增強表演效果。
分組安排，每組負責表演消化過程中的一部分內容。
教學流程：
1. 引入（5分鐘）
簡短介紹今天課堂的主題——《人體的消化與吸收》，并說明我們將采用一種特別的方式來學習這部分內容：課本劇。
向學生展示一些有趣的圖片或視頻片段，激發他們的.興趣。
2. 小組分工（10分鐘）
根據班級人數將全班分成幾個小組，每個小組負責模擬消化過程中的某一環節（口腔、食道、胃、小腸、大腸等）。
每個小組內部再分配角色，比如某人扮演“食物”，其他人則分別扮演不同的消化器官。
3. 準備階段（20分鐘）
給予各小組時間討論各自部分的內容，并創作簡短劇本。教師在此期間巡視指導，確保科學準確性。
鼓勵使用創意性方式表現，比如用動作、聲音等來形象地描述消化過程。
4. 表演時間（視具體情況而定，大約30-45分鐘）
按照消化順序依次邀請各小組上臺表演。
在每個小組表演結束后，留出幾分鐘讓其他同學提問或者分享自己的看法。
5. 總結反饋（10分鐘）
對于整個活動進行總結，強調重點知識點。
肯定大家的努力和創意，同時指出可能存在的不足之處，并提出改進建議。
作業布置：
要求每位學生寫一篇短文，描述自己在本次活動中所學到的知識點，以及對自己小組或其他小組表演的感受。
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 5
一、教學目標
知識目標：理解食物在人體內被消化和吸收的過程；掌握主要消化器官的功能。
能力目標：培養學生觀察分析問題的能力；提升團隊合作能力和表達交流技巧。
情感態度價值觀目標：培養科學探究精神；增強健康飲食意識。
二、適用對象
初中生或高中生（根據具體內容調整難度）
三、所需材料
有關消化系統的圖片資料
制作道具用的材料（如彩紙、布料等）
小劇本若干份
多媒體設備（用于播放相關視頻資料）
四、活動流程
1. 引入新課 (5分鐘)
教師簡要介紹本節課的主題，并提問：“你們知道我們吃下去的食物是如何變成身體所需的能量嗎？”以此來引發學生的思考與興趣。
2. 知識講解 (10分鐘)
通過PPT等形式向學生展示人體消化系統的結構圖，并逐一解釋各個器官的作用。
重點講解胃、小腸等關鍵部位的工作機制。
3. 分組準備 (15分鐘)
將全班分成幾個小組，每組負責一個特定的消化環節（例如口腔至食道、胃部消化、小腸吸收等）。
每個小組討論并編寫出一段關于自己負責部分的小劇本，同時利用現有材料制作簡單的道具服裝。
4. 排練時間 (20分鐘)
各小組內部進行排練，教師巡回指導，幫助解決遇到的問題。
鼓勵學生們發揮創意，在保證科學準確性的前提下讓表演更加生動有趣。
5. 表演展示 (20分鐘)
按照順序依次邀請各小組上臺表演。
表演結束后，由其他同學對該小組的表現給予評價，并提出改進建議。
6. 總結反饋 (10分鐘)
教師總結本次課程的重點內容，并對學生們的努力表示肯定。
開放性提問環節，鼓勵學生分享學習心得或者提出疑問。
五、評估方式
觀察學生在課堂上的參與度及表現情況。
根據小組表演的質量給出評分。
通過口頭問答的`方式檢查學生對于知識點的掌握程度。
六、擴展活動建議
可以讓學生們回家后查找更多關于人體消化系統的相關信息，并嘗試創作一份科普文章或漫畫。
組織一次“健康飲食”主題班會，進一步強化健康生活的理念。
課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例 6
一、教學目標
知識目標：
概述消化系統的組成及各器官功能。
描述食物消化和吸收的過程。
能力目標：
通過課本劇表演和觀察，提高學生的觀察、邏輯思維與歸納總結能力。
通過實驗探究，培養學生的動手能力和科學探究精神。
情感目標：
關注飲食健康，養成良好的飲食習慣。
認同結構與功能相適應的生物學觀點。
二、教學重難點
重點：
消化系統的組成及各器官功能。
食物消化（物理性、化學性消化）和吸收的.概念與過程。
難點：
理解小腸適于消化和吸收的結構特點。
掌握淀粉、蛋白質和脂肪的消化過程及場所。
三、教學方法
講授法：講解重難點知識，構建知識框架。
直觀演示法：運用消化系統模型、圖片、動畫，直觀呈現抽象知識。
課本劇表演法：通過學生扮演消化系統的各個器官，加深對知識的理解和記憶。
實驗法：組織相關實驗，如“探究饅頭在口腔中的變化”，培養學生的動手能力和科學探究精神。
四、教學過程
導入新課：
展示美食圖片，提問學生看到美食有何反應，引入食物需經消化吸收才能被人體利用，開啟新課。
講授新知：
展示消化系統模式圖，結合人體輪廓圖，依次介紹消化道（口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門）和消化腺（唾液腺、肝臟、胰腺等）的位置與形態。
發放器官名稱卡片，學生分組在人體輪廓圖上貼對應卡片，鞏固記憶，教師巡視糾錯。
課本劇表演：
學生分組扮演消化系統的各個器官，如口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門以及消化腺等。
通過角色扮演，模擬食物的消化和吸收過程，如口腔咀嚼、食道輸送、胃初步消化、小腸主要消化和吸收等。
表演結束后，教師引導學生對表演內容進行討論和總結，加深對知識的理解和記憶。
實驗探究：
組織“探究饅頭在口腔中的變化”實驗，學生分組進行實驗，觀察不同處理下試管中饅頭遇碘現象，記錄結果。
教師引導學生分析實驗結果，得出結論：口腔中唾液淀粉酶對淀粉有消化作用，牙齒咀嚼、舌攪拌助于消化。
知識拓展：
動畫演示食物在胃、小腸中的化學性消化過程，強調酶在不同消化階段的作用。
展示小腸結構示意圖，講解小腸適于吸收的特點（長、內表面積大、絨毛壁薄、有豐富毛細血管）。
動畫演示營養物質（葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、無機鹽、維生素等）透過小腸絨毛壁進入毛細血管過程。
課堂小結：
以思維導圖形式，與學生回顧消化系統組成、食物消化與吸收關鍵知識。
強調消化吸收對維持生命活動的重要性，引導學生關注日常飲食搭配的合理性。
鞏固練習：
發放包含選擇、填空、識圖題的練習題，涵蓋知識點，檢測學習效果。
學生獨立完成，教師巡視指導，針對性講解錯題。
五、教學準備
教具準備：消化系統模型、圖片、動畫、實驗材料（饅頭塊、饅頭碎屑、唾液、清水、碘液等）、多媒體課件等。
資料準備：消化腺分泌消化液成分、作用及常見消化疾病防治等資料卡片。
【課本劇在生物教學中的嘗試《人體的消化與吸收》的教學案例】相關文章：
消化和吸收教學反思04-16
淺議案例教學在初中生物課教學中的運用02-24
生物教學中實施探究教學的認識02-21
歷史教學中引用“曲線”授課的嘗試02-21
在英語教學中的一點嘗試02-24
中學計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試02-21
統計案例教學與統計教學案例|論文02-24
生物教學論文：“先行組織者”策略在生物教學中的實踐02-24
教學反思案例05-17
略論生物學教學中的“生物學語言”02-21