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談中學地理教學中的辯證唯物主義教育
談中學地理教學中的辯證唯物主義教育作者/王忠
摘 要：辯證唯物主義教育是認識世界和改造世界的強大思想武器，它給廣大教師提供了認識地理事物和現象的科學思想方法。地理教學中有著豐富的、生動的辯證唯物主義教育的材料，它對學生逐步形成辯證唯物主義的世界觀，起著積極的作用。進行辯證唯物主義教育，是地理教學中最基本的教育，也是中學德育教育和素質教育的重要內容。
關鍵詞：地理教學；辯證唯物主義；人地關系
一、多種地理現象是物質存在的不同形態
多種多樣的地理事物，千變萬化的地理現象，它們都是物質存在的不同形式。地表有寬廣低平、起伏和緩的平原；有峰巒疊嶂、坡陡谷幽的山地；有沙丘連綿、礫石堆積的荒漠、戈壁；有低洼、冷濕積水的沼澤……地表形態各種各樣。地球上有些地方終年炎熱多雨，四季花開不斷。有些地方氣候嚴寒、烈風暴雨，一片銀裝素
裹……各地氣象萬千。世界上有些地區人口稠密，城鎮眾多，廠房林立，交通繁忙、經濟發達；有些地區人煙稀少，交通閉塞，經濟落后；有些地方良田萬頃，沃野千里，農業發達……各地經濟發展有異同。從自然地理到人文地理，各地不同的區域特征無不說明各種事物和現象是物質存在的不同形態。
二、各種地理事物和現象都在不斷地運動和變化
世界上沒有一種地理事物和現象是靜止的，各種地理現象都在不斷地運動、變化和發展。地球的自轉、公轉，火山噴發、地震、海底擴張、大陸漂移；山體的上升、巖石的風化、侵蝕、搬運和固結成巖；潮起潮落，河川徑流。森林的采伐和更新，礦藏開發，荒原成良田，天塹變通途。
地球在運動，地殼在演變，氣候在變化，河流在變遷，社會在變革，經濟在發展，地球環境在變化，人類在改變著地球環境。
三、地理對象的空間性和時間性是運動著的地理事物的存在形式
地球運動是在一定的空間和時間內進行的。在空間上地球處于特定的公轉軌道位置上，有一定的日地距離；在時間上有一定的公轉自轉周期，從而形成了年和日的概念。地理坐標——經緯網的確定，地球表面方位——東西南北的確定，時區的劃分，地方和區時的確定，五帶和四季的劃分，都是以地球公轉和自轉的空間性和時間性為前提的。
四、地理現象之間的內在聯系性
各地地理現象不是彼此孤立的。構成地理環境的各個要素相互聯系，相互制約，從而形成了地理環境系統。地形影響氣候、河流和動植物，影響人類的活動。而不同的氣候和水文條件下形成不同的外力，對地形又有著不同的塑造作用。地理學科要求通過分析綜合地理因素之間的內在聯系，闡明地理區域特征及其成因。唯物辯證法把因果關系看作是普遍的、合乎規律的聯系形式之一。
五、對立統一是地理事物發展的根本原因
內外力的對立統一，推動著地形的發展變化。內力使地球表面形態趨向高低不平，而外力使陸地表面形態趨于平坦，這兩種作用同時在不斷地改變著地表面貌。從全局看，長遠看，內力是促使地形變化的主導因素，但是在局部地區，在一定階段，外力也可以處于支配地位。
華北平原地殼的不斷下降，黃河、海河等河流從黃土高原帶來大量泥沙堆積，產生明顯的補償作用，巫山一帶地殼的間歇性抬升，長江強烈下切形成舉世聞名的長江三峽；河流的侵蝕和堆積、冷暖氣團的交鋒、氣流的升降、地帶性因素和非地帶性因素的相互作用，大陸自然帶分布的普遍規律和特殊規律，經濟部門之間和經濟地區之間的平衡和不平衡，無不說明地理事物和現象是對立統一的。對立面的矛盾是地理事物發展的源泉，地理教學中要善于運用對立統一規律來觀察問題、分析問題，闡明地理事物發展的根本原因。
六、正確闡明人地關系
人和地理環境是相互聯系的，正確闡明人地關系，能使學生逐步形成辯證唯物主義的人地觀，是地理教學中進行思想教育的一項重要內容。
人類的生活和生產活動受地理環境制約，又改變著人類賴以生存發展的地理環境。黃土高坡高原的治理取得了較好的效果；西北荒漠地區得到控制，一批新的工業基地開始在內地出現，石油的開發，礦藏的開采，鐵路四通八達……人類活動正在深刻地改變著自然環境。自然界幾乎以同樣的規模和程度反作用于人類。在利用改造自然方面，違背自然規律就要受到自然界的懲罰。闡明人地之間的辯證關系，樹立正確的人生觀、環境觀、資源觀，是地理教學中進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育的重要內容之一。
總之，地理教學中貫穿著辯證唯物主義教育的內容，對于培養正確的地理思維和世界觀，有著積極的作用。
（作者單位 江蘇省金壇市華羅庚實驗學校）
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