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簡論高職院校電子信息教學實踐
簡論高職院校電子信息教學實踐作者/ 李小雪
摘 要：實踐教學是學習理論知識的延伸，是對理論知識理解的后續，它是一種基于實踐的教育理念和教育活動，其倡導創造、力主實踐、激勵參與、引發思考、引領探索。沒有實踐，理論如鳥無翼而欲飛，木無根而欲茂；有了實踐，理論能夠水澄珠瑩，云散月明；依靠理論，實踐能夠解粘釋縛；憑借實踐，理論可以義理昭融。從加強學生的技術應用能力說起，接著分析了把學校搬到車間的價值，隨后解讀了確定具體的實訓課程、論述了創新實踐教學體系，最后以積極開展電子科技活動結尾。旨在對高職院校的電子信息教學實踐根據體會做一論述，教海浩瀚，含毫渺然，一管之窺，謹書以為商榷。
關鍵詞：高職院校；電字信息；教學實踐；應用能力；車間教學
一、加強學生的技術應用能力
綜合職業能力的提高是實踐教學的目標。基礎理論知識掌握得嫻熟，技術應用能力訓練得到位，充分獲得職業經驗，熟練掌握職業技能，一線需要的高等技術應用型專門人才就會脫穎而出。
綜合職業能力要想提高，就要加強實踐操作，就要拓展學生分析問題的思路，鍛煉學生解決問題的能力，鼓勵學生基于理論而勇于創新，在專門提高綜合職業能力的時段，實踐教學課程的教學學時要適當增加，最低程度也和理論教學學時相當；力求教學的實效，力求實踐教學內容有針對性。在設計高職電子信息類專業實踐教學體系時，要圍繞生產，依照理論，熟悉裝備，貼近工藝，教學內容要完整、嚴謹、模塊化，必須層層遞進；教學設計中，實踐教學體系劃分為基本技能、專業技能、綜合技能訓練和創新技能訓練四大模塊，依模塊制定具體內容，有條不紊地進行實踐教學。
二、把課堂搬到車間
以前，我們在教室里答疑解惑，在車間實地考查和實踐，兩種學習活動分別由不同的教師實施和引領，理論和實踐徹底分家，可以說是嚴重脫節。這種學習的缺點很多，理論用不到實際學習當中，實踐當中的困惑和問題得不到有效理論的指導，這樣的學習，實訓進度上不去，知識得不到充分吸收，很多學生的潛能得不到發揮，技能得不到提高。經過創新教學與學習，我們拿著書本走進車間，讓理論在車間安家，讓實踐在理論的指導下大顯身手，教師一邊講解，學生一邊操作，理論上的困惑通過動手能夠迎刃而解，實踐中的問題能夠得到理論的印證，理論與實踐渾然天成，彼此增益。生產車間與教室合一，教學內容就是工作任務，實訓內容就是完成企業的要求，通過理論與實踐相結合的項目課程，以任務驅動學生完成專業學習；生產機械即教學用具，生產設備就是教學器材，教學有生產，科研中有教學，往往育人中有發現，學習里能創收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能實現社會效益與經濟效益的一舉兩得。
三、確定具體的實訓課程
學生實踐的最終目的是在崗位上能夠做到履職盡責，基本技能實踐教學環節就依此設計。職業崗位的基本能力，是電子信息類專業學生的必備能力。基本技能實踐教學環節包括兩類，一是對基本技能、電工基本技能的訓練，二是與課程同步的實踐教學設計，內容涉及數字電子技術、電工技術基本技能以及計算機應用，通過訓練，讓學生懂得正確操作機械工具，了解材料元件，會使用各種測量儀表，通過接觸常用電子儀器，掌握其性能，了解其優缺點。計算機的使用，熟悉常用軟件的操作，為以后的工作提供便利。
四、創新實踐教學體系
實踐教學體系能夠保證教學質量，由教師隊伍和實踐設施與教學研究等組成，高職院校制定了規范的教學制度，甄拔出色的教師隊伍以及負責人，由教師精英制定教學標準與考核標準，隨時跟蹤課程，以達到教學目標，多方商榷，及時開會研討，鼓勵建議，不斷改善時間教學方式與內容，對“電路基礎類實驗”“電子技術類實驗”和“信息技術類實驗”等基礎實驗進行充足的設課，打造基礎實驗課平臺。
五、積極開展電子科技活動
推動實踐性教學環節的改革，激發了廣大學生電子科技活動的踴躍性，教師要及時引導，激勵學生大膽制作電子產品，給學生提供力所能及的幫助，為他們尋找材料、配置設備、聯系專家，為學生舉辦學術講座，和學生一起制作網頁，和移動公司聯系，為客戶舉辦定時定點的手機免費維修，和知名雜志聯系，推薦學生的佳作等，不一而足。
綜上所述，實踐與理論唇齒相依，如影隨形，似響應聲，相得益彰，它是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。在促進學生整體素質發展的因素中，實踐教學一枝獨秀，效果卓越，是對理論的驗證，是提高動手能力的關鍵，是正確價值觀形成的契機。通過實踐教學，為社會打造高素質的電子信息人才，讓新一代的學生以能力為先，具備豐富的電子知識，有創新的眼光，他們基礎知識過硬，綜合素質高，善于開拓，長于改革，必然能夠為社會竭盡誠忱，發揮光熱。
參考文獻：
［1］倪振文。電子信息類專業實踐教學體系改革的研究［J］。實驗室研究與探索，2004（2）。
［2］戴勇。高職機電類專業實踐教學評價方法的研究［J］。中國大學教學，2004（1）：49-50.
（作者單位 松原職業技術學院）
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