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中職數學教學中CAI課件應用技巧探討
中職數學教學中CAI課件應用技巧探討作者/ 李海龍
摘 要：中職教學中數學是一門基礎課，加強數學科目的教學能提升學生的思維能力，打下堅實基礎。計算機、網絡和多媒體技術的出現和迅猛發展，不僅給人類各領域帶來了變革，在學校教育中也發揮著越來越重要的作用。用計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction，CAI），在中職數學課堂中已得到廣泛運用。通過課件作為媒體，計算機和人之間的交流互動使舊知識得到鞏固，新知識又全面掌握，更重要的是能充分結合數學的具體性與抽象性，突破教學重難點。根據CAI發展的現狀與其在中職數學教學中的應用為出發點，探討了CAI課件應用的技巧和意義。
關鍵詞：中職數學；CAI課件；具象與抽象
一、中職數學教學與CAI課件應用現狀
CAI教學越來越受到數學教師的接受與歡迎，使用頻率越來越高，在中職數學教學課堂中也得到廣泛的運用。例如，用CAI課件能將數學中的抽象概念和數量之間的內在聯系用圖文的方式結合，形象直觀地表現給學生，更易于對知識的理解和消化。首先，運用CAI課件能突破教學重、難點。數學是一門基礎課程，涉及許多定義、定理、公式的推導和運算，但是這些知識點繁雜，不易理解，傳統的方法大多是死記硬背，不僅不易理解，而且容易模糊概念本末倒置。CAI課件能把抽象的定義、定理、公式具體化和動態化，且CAI課件能活躍課堂氛圍，充分調動學生的積極性和發散思維，提高師生的創新能力。
二、CAI成為課堂教學的輔助手段
1.突破教學重、難點
中職生的數學基礎普遍薄弱，如何將數學的基本思想、思維模式讓學生從了解、學習到深入理解是中職數學教學的難點，而數學本身的抽象性、數量關系、圖形結合又是數學教學的難點。如何突破這些重、難點成為數學科目教學的首要任務。傳統的教學方法往往傳授的是定義、公式、定理和平面圖像，不能很好地將抽象的概念具體化，很難理解公式、定理背后的意義。通過CAI課件把本質特征、變化規律進行動態處理，化抽象的文字為具體的圖像、聲音甚至動畫等形式，輔助教師的講解，能達到化難為易、畫龍點睛的作用。例如，解析幾何里函數圖象與性質的關系，動點的應用，立體函數里的空間線與面都可以通過直觀的表現使基礎不扎實的中職生更好地理解。
2.誘導學生思維
培養學生的創新能力需先提高他們獨立思考的能力，從思考中克服困難、探求新知識。由于CAI課件能以不同形式的媒體將知識展現給學生，因此特別適合演示動畫，分解知識點，使學生清楚每個知識點的內涵。例如，許多章節的綜合題型都設計動點問題，通過CAI動畫演示能把動點是如何變化的，需要哪些條件來解決問題，清楚明了地表現，這一過程既是解決問題的過程，又是揭示規律的過程。
3.注重數學教學的具體性與抽象性
數學的思維模式是具體與抽象的結合，同時含有數的計算、圖的分析。如何能分別教好這兩個方面，同時又能數形結合是傳統數學教學中的一個重難點。根據以上幾點的描述，通過CAI課件把本質特征、變化規律進行動態處理，化抽象的文字為具體的圖像、聲音甚至動畫等形式，輔助教師的講解，能達到化難為易、畫龍點睛的作用。
三、CAI課件在中職數學教學中的技巧
1.豐富中職數學教學思想
并非所有的教學都需要CAI課件，應根據教材內容確定，若傳統方法不能突破重難點，可以用課件來達到目的。計算機不是人，不能根據學生學習情況、學習進度來調整方法，也不能達到交流的效果，因此教師在課上的主導地位不可替代。中職數學教育中，教師應該加強自身的數學教學思想，把自己的創新解題方法、理解方法傳授給學生。CAI課件的作用應該是教師所不能擔任的工作，或者是一些機械的工作。
2.設計科學、周密、適合數學教學的CAI課件
首先，課件制作時應根據教學內容選用合適的題材和表現模式，合適的軟件和布局；同時一節課中，安排使用CAI課件的時機應最佳。其次，在數學課件制作中，色彩華麗，圖片搶眼，音樂、動畫等的穿插不僅不能增強效果，反而會干擾課堂，因此要重教材處理，輕課件制作。再次，不能過分依賴CAI課件，有時利用計算機展示數學現場和規律，忽視了過程，以及對學生抽象思維能力和表達能力的培養。
3.運用多媒體課件提高學習效率和活躍課堂氛圍
運用CAI課件能激發學生的興趣，許多中職生數學基礎薄弱，對該科目不感興趣，傳統方法使課堂沒有活力，易產生厭煩情緒，而通過課件的形式能把數學知識通過形象、準確、精美的圖像取代，并且能充分地表現出代數和幾何的不同特色和內涵，彌補傳統教學方法直觀、不立體的缺點，極大地激發了學生的興趣。
CAI是在信息社會發展的基礎上成長壯大的，其以一種嶄新的教學方式進入課堂，極大地促進了教學水平的發展，提高了教學效率。在數學課堂上，CAI的運用十分廣泛，通過多媒體演示能拓寬學生知識面，發揮學生的非智力因素，能生動形象地展示新知識，復習鞏固舊知識。但CAI課件在中職數學教學中的應用還存在一定問題，需要一線教師不斷努力，尋找解決辦法。
參考文獻：
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［2］吳春燕。中職數學CAI課程調查分析［J］。數理化研究，2010（8）。
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［4］郁衛中。CAI的現狀與發展前景［J］。計算機系統應用，1996（9）。
（作者單位 浙江省云和縣中等職業技術學校）
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