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用生活知識教學地理
用生活知識教學地理作者/ 蔡軍
摘 要：“學習對生活有用的地理”是國家地理新課程標準所強調的最基本的課程理念。從“用生活知識教學地理”問題的提出、理論依據、典型教學案例、意義、要求等方面進行了闡釋。
關鍵詞：生活知識；地理教學；全面發展
一、“用生活知識教學地理”的問題提出
新課程改革提出了“改變地理學習方式”“學習對生活有用的地理”等教學理念，為地理課堂注入了勃勃生機。“從生活走向地理，從地理走向社會”是課程改革的新理念，也是我們在教學滲透實用性地理的一條思路和研究目的。
二、“用生活知識教學地理”的理論依據
“用生活知識教學地理”理論依據一：建構主義認為，科學知識的學習不是從零開始的，而是基于原有知識經驗背景的建構。
“用生活知識教學地理”的理論依據二：美國實用主義學者杜威指出：“教育即生活！”同樣，地理教學要與生活緊密聯系，使課堂教學生活化，課堂氣氛生活化，交流平臺生活化，教學內容生活化，學生學習生活化
“用生活知識教學地理”的理論依據三：著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生是一群特殊的群體，他們不同于成人，也不同于幼兒學生的學習內容，根據學生的認知發展規律，抽象思維和理性認識必須基于充足的感性認識上，與學生熟悉的生活背景越接近，他們接受的興趣就越高，接納知識就越快。
“用生活知識教學地理”的理論依據四：中學地理課程標準也提出了四個“關注”的課程理念，即關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理，關注與現代信息技術整合的地理。“用生活知識數學地理”基于四個“關注”之一的“關注貼近學生生活的地理”這一理念。
三、“用生活知識教學地理”的教學案例
可用生活知識導入地理新課。如，在教學《人類活動的地域聯系的主要方式》時，問：（1）如果在座的同學們，有親戚在外地，平時通過什么方式聯系？（2）如果要見面，選擇什么交通方式？（3）在選擇交通方式時，主要考慮哪些因素？（4）你們平時上學回家是用什么交通工具？這些問題的提出與學生生活實際相聯系，學生有話可說，又會認為地理知識就在身邊，有利于學生討論和新課的導入。
四、“用生活知識教學地理”的意義
1.“用生活知識教學地理”有利于激發學生的學習興趣
地理知識是無處不在的，與生活聯系十分廣泛，在日常生活中的實踐可以改變地理學習脫離實際、枯燥無味的弊端，通過“用生活知識教學地理”使學生認識到地理教學不僅有趣，而且有用。
2.“用生活知識教學地理”有利于學生學習到對生活有用的地理知識
生活是最好的老師，只有聯系生活，讓學生利用生活的經驗、生活的感受去思考，才能理解地理知識，并能夠利用地理知識。
3.“用生活知識教學地理”有利于培養學生多學科的知識
“用生活知識教學地理”的課堂教學，有利于培養學生多學科的知識。在課堂教學的實踐過程中，教師不但要重視引入貼近學生日常生活的地理知識，還應該重視學生學習生活的地理知識，常常涉及歷史、政治、文學、物理、生物、環境等多學科知識，把這些學科中與地理相關的知識同地理課堂教學有機地整合起來，可幫助學生建構地理知識。學生在學習地理知識的過程中，對其他各學科的知識也有了充分的了解，對學生學習各門功課起著積極的推動作用。
五、“用生活知識教學地理”的要求
“用生活知識教學地理”這種教學既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，補充教案，又要求教師更加重視社會實際現狀，對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中尋找適宜教學的案例。這就要求教師在課堂討論中審時度勢因勢利導，讓每一個學生充分地發揮，獲得最大的收效。
“用生活知識教學地理”理念給教學內容的分析組織以及教學設計提出了明確的指向性要求，必將對現實基礎地理教育產生積極的影響，而且使地理成為一門對學生終身發展有利的學科，愿每一位地理教育工作者都能準確把握“用生活知識教學地理”理念的內涵，在日常的教學工作中積極研究探索體現的途徑，為學生的全面發展盡心盡力。
（作者單位 江蘇省淮州中學）
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