高中物理新課標下學困生的轉化

高中物理新課標下學困生的轉化

　　高中物理新課標下學困生的轉化
　　
　　作者/ 宮海彪
　　
　　摘 要：進入新世紀后，傳統的教育面臨各種各樣新的挑戰，這就使得改革與發展的任務仍十分艱巨。隨著國家對教育規模的擴大以及發展，高中生的分化現象就表現得十分突出，并且出現了大批的學困生，這個現象到了高二年級就尤為嚴重。特別是物理這門理論性較強的，并且也是比較難學的學科，基礎差的學生上這門課就像在受折磨，使得他們對學習失去了信心，對自己的前途也感到暗淡無光。在新課程的改革中，“物理進入生活化”“學生自主的探究”“很好地尊重學生的獨特體驗”等教學理念已近漸漸地反映在課堂的教學過程中，調查發現學生的學習成績也出現了兩極分化比較明顯的現象。在關心全體學生的成長過程當中，學困生理應是學校最該關心的一個群體。
　　
　　關鍵詞：高中物理新課標；轉化；學困生
　　
　　一、學困生形成的原因
　　
　　物理是極其重要的一門基礎課程，所以物理是讀理科的高中生必須學習的一門學科。在各個學校中我們可以發現，物理學習成績好的學生考試甚至可以考取滿分，而成績較差的學生考試30多分甚至更低。可見學困生與優等生的差距是非常大的，這就是值得我們思考的，接下來筆者就談一談學困生是如何形成的。
　　
　　1.物理學的抽象性
　　
　　因為物理學是比較崇尚理性、重視邏輯推理的一門科學，所以導致物理的概念以及規律是高度的概括以及抽象化后產生的物理知識。這就導致一部分學生認為物理十分無聊，學不好也在情理之中，還有一部分學生則是認為物理的抽象性太強，而自己的抽象思維能力又比較差，特別是女生，她們花了大量的時間去學習物理，但是收獲甚少。所以我們在高中就經常會看到男生物理普遍強于女生。
　　
　　2.部分學生的學習品質比較差
　　
　　我在這里說的學習品質是指學習刻苦、勤奮并且還要有自覺的創造過程。從種種調查中我們可以看出學習品質是決定學生學習成績好壞的一個比較重要的因素。學困生在學習的過程中，往往會出現不太穩定的傾向。這樣就讓學生極易受到外界因素的影響，使得學生的情緒波動變大，上課的時候注意力不集中，導致其學習起伏不定。最終的結果是態度變得消極，學習靠敷衍來應付，這樣學習成績就會直線下降。
　　
　　3.學生沒有很好的心理準備
　　
　　現在我們可以看出初高中物理學習的差距比較大，這也使得部分學生的心理落差比較大，這也是造成學生心理障礙比較大的原因，所以有的學生在開學時滿懷信心并且抱著滿腔的熱情來學習物理，但是在一個月之后就開始覺得物理十分難學，在一學期之以后就開始對物理完全喪失了興趣以及信心，之后的一學年里討厭甚至從此放棄物理。
　　
　　二、學困生的轉化
　　
　　上面我闡述了在高中物理學習的過程中學困生產生的原因，這些原因是影響學生學習物理的主要因素。我們從這幾個原因下手來尋找，針對這幾個原因，筆者找出了幾個應對的方法：
　　
　　1.教育部門應該做好初中和高中教學緩慢的過渡
　　
　　教育本門應該注重初中和高中知識方面的銜接。雖然高中的許多知識在初中課本上大多數都有，但是知識的升華對于許多初中畢業剛上高中的學生來說跳度還是非常大的。所以現在的初中教材應該大量增加難度，而對于高中教材應該適當地降低教學的難度，這樣就大大提升了學生的學習自信心。剛進高中的學生，他們的心智不怎么成熟，所以可以適當地降低教學的難度，這樣就讓高中學生在愉悅的學習環境當中去學習，不斷地在積累中逐漸形成了物理的知識體系。物理教師應該在高一的物理教學中特別要注意一點：不要事事都求全求深，應該力爭把高中物理的基本概念全都一一講清楚并且講透徹，只有這樣學生才能更加重視高中物理的基本概念，這樣做就等于一般的學生在高中一開始就進入了像高考題等類型的綜合訓練。
　　
　　2.教師要激發學生的學習動機
　　
　　首先，教師可以根據物理的基本特點，引導學困生去正確地認識學習物理的社會價值以及用途，比如，可以播放衛星的發射視頻，可以講講磁懸浮列車等高科技中的物理知識在科技領域上的應用等，這樣就可以激發學困生的學習興趣。與此同時，我們可以適當地增加有關物理的小活動，比如，讓學生根據自己所學的物理知識去手工制作小東西。這樣的話，學困生就會對物理產生興趣，不再會認為學物理是一件很無聊的事。
　　
　　3.適時地肯定學困生，增強學困生的自信
　　
　　我們知道自信是學習任何一門學科所必備的。所以在平時的學習中，不論是物理教師還是班主任都要去激勵學困生。當他們有所進步的時候可以給予表揚。這樣的話，學困生學習物理的勁頭就會越來越大，學困生的轉變也就會更加的容易。
　　
　　總之，“不拋棄，不放棄”這個理念要時時刻刻地貫穿在物理教學的理念中去，我們不僅僅要關注優秀學生的學習情況，更要關注學困生的學習情況，讓學困生在學習物理的時候不再吃力，讓教育的根本精神貫徹到整個教學中。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］鄭學明。中學數學學困生轉化策略探尋［J］。現代教育科學，2009（08）。
　　
　　［2］胡禮仁。學困生教育轉化的方式與策略［J］。學校黨建與思想教育，2009（33）。
　　
　　（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣第五中學）

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