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對外漢語教學中的偏誤分析的判斷標準
對外漢語教學中的偏誤分析的判斷標準作者/ 王學凱
摘 要：針對對外漢語教學中的一個問題，偏誤分析的判斷標準的學習展開討論，并且提出了偏誤分析應以本族人的標準去判斷，要求漢語老師要給出及時準確的反饋和解釋。
關鍵詞：對外漢語教學；偏誤分析；判斷標準
一、偏誤分析
偏誤分析（error analysis），就是對學生學習第二語言過程中所犯的偏誤進行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學習者產生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型和偏誤產生的原因等。偏誤是指第二語言學習者在使用語言時不自覺地對目的語的偏離，是以目的語為標準表現(xiàn)出來的錯誤或不完善之處。
下面以留學生的習作為例，進行偏誤分析。
中國日歷可能有5000多年，不太清楚什么時候才紀年新年。
在中國有一個神話：佛到達了智慧以后要紀年新年。他邀請的所有動物，但是只有出現(xiàn)的十二只動物。對每一個動物歸一年，因而這個動物將治理，形成與十二年的周期的中國日歷，從鼠開始以后水牛、老虎、兔子（或貓）、龍、蛇、馬、山羊、猴子、雄雞、狗、野公豬（豬）。
首先我們要確定十二生肖與紀年的故事背景：如何挑選十二種生肖動物，這是一個人們亙古流傳的話題，傳說中有一年，玉皇大帝過生日，下令讓所有的動物在正月初九這天前來祝壽，并決定按前來祝賀生日的報到順序選定十二種動物，作為通往上天之路的守衛(wèi)，并按年輪流值班。
然后我們在對文章進行逐句逐字的修改。
中國歷史可能有５０００多年，不太清楚什么時候才開始紀年。
中國有一個傳說：玉皇大帝有了智慧以后要紀年。他邀請了所有動物，但是只來了十二種動物。他將每一種動物歸為一年，并讓這種動物在這一年里值班，形成以十二年為周期的中國日歷。從鼠開始以后分別是牛、虎、兔（或貓）、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬（豬）。
修改原則上要尊重并符合原文的意義和用語傾向，不可將學生的文章修得“體無完膚”。
10月5日我跟朋友們一起去輕工市場買東西了。大概六個小時，他們走來走去買了很多東西。在輕工市場里，我們不僅能看到各種各樣的東西，而且能買東西便宜。
改為：10月5日我跟朋友們一起去輕工市場買東西，他們逛了大概六個小時，買了很多東西。在輕工市場里，我們不僅能看到各種各樣的東西，而且能買到很便宜的東西。
第一句中的“了”，是留學生在學習漢語中的一個難點。用在句子末尾的“了”，表示動作的完成，但這里是正在進行陳述，動作并沒有結束，所以要去掉“了”。第二句中，在市場走來走去，不合常理，“逛了大概六個小時”，很生活化，也合語法。最后一句，“買東西便宜”不符合漢語語法，改為“買到很便宜的東西”，也能對應上半句的“能看到各種各樣的東西”。
二、偏誤分析的判斷標準及老師的反饋
語言學習的根本目的是用于交際，也就是培養(yǎng)運用目的語進行正常交際的能力。所以對待目的語習得者的偏誤，最好根據(jù)本族人的標準來衡量判斷。無論是語音、語法、語義，還是語用，原則上都要按照本族人的標準來判斷。
例如，留學生在漢語學習的初級階段，會學到“小姐”這個詞。因為課本中只講了“小姐”的正面色彩義，并沒有介紹隨著社會時代發(fā)展，它的文化義發(fā)生了變化，哪些場合可以用“小姐”，哪些場合不能用“小姐”這個詞，這就涉及語用的問題了。如果留學生去一些小的旅店，把服務員稱呼為“小姐”，恐怕要引起一番爭吵了。所以，類似這樣的偏誤，一定要根據(jù)本族人的標準來判斷。
當然，對于不同學習階段的學生，偏誤的類型也不完全相同。初級階段主要是語音上的偏誤，中高級階段主要是文化和語用上的偏誤。
針對學生的偏誤，老師要給予及時準確的糾正，并給出解釋。老師在舉例子的時候，要盡量接近學生的生活，讓學生更容易體驗語言的含義，并且要將學生偏誤中使用的詞和老師舉例使用的詞進行對比。
參考文獻：
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