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探討高中數學高效課堂的構建

時間：2022-08-18 12:10:18 數學論文我要投稿

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探討高中數學高效課堂的構建

　　探討高中數學高效課堂的構建
　　
　　作者/ 阮玉鎖
　　
　　摘要：高效課堂理念的提出，是響應新課改的一種要求，同時也是高中數學教學的要求。因此，作為高中數學教師，需要從多個方面考慮，努力構建高中數學教學的高效課堂，以使學生在有限的課堂時間之內學到更多的數學知識，最終，使得學生的學習成績得以提高。論述了怎樣更好地構建高中數學高效課堂。
　　
　　關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建
　　
　　當前形勢下，由于受到傳統教學思想的影響，高中課堂教學還是以注入式的教學模式為主導，因而不能夠使學生的獨立意識、個性的發展、創新思維得到很好的發展。長此以往，學生學習高中數學的熱情與主動性必然會降低。高中數學高效課堂的構建，能夠使高中數學教學得到很大程度的優化，盡可能地激發學生的潛力，
　　
　　使高中數學課堂充滿活力，因此是非常關鍵的。
　　
　　一、高中教師的課前備課
　　
　　構建高中數學高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學物質、精力和時間下，做好有拓展、有創意和有亮點的數學教學設計。高效的備課需要從學生和教材這兩個方面入手，最大程度地開發教學資源，使教學方案得到優化。
　　
　　1.學生方面
　　
　　備課從本質上講僅僅是一種“預設”，通過現實，我們發現，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實的現狀，這就使得“預設”和“課堂”之間產生了一些差異，因此，需要教師對學生有一個全面的了解。由于學生是課堂教學的主體和對象，因此，備課一定要跟學生的實際情況聯系起來，教師需要充分地了解學生的獨立學習能力、探究學習能力、動手能力和認識水平等。應當結合學生的實際能力，在設計教學的時候，有目的性地準備教學內容和疑難解答等。特別需要考慮在教學中會出現的各種情況，做好一定的準備，在教學中做到游刃有余。
　　
　　2.教材方面
　　
　　高中數學教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應當對教材進行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應用教材。
　　
　　二、應用合適的教學手段與教學方法
　　
　　在進行高中數學教學的時候，教師需要結合不同的教學內容、應用不同的教學手段與教學方法，以使學生更好地學習數學知識。在完成教學目標的時候，教師需要結合實際情況應用多樣的教學
　　
　　手段，其中，多媒體技術在高中教學中的應用，在很大程度上使教師的負擔得以減輕，并且能夠使學生的學習變得更加直觀，進而構建高中數學教學的高效課堂。比如，在講解三角函數圖象的過程中，運用多媒體，可以使學生體會到三角函數圖象是如何生成的，多媒體具有動態的效果，從而激發了學生的學習熱情。教學方法是比較靈活的，但不管使用何種教學方法，都應當以學生為主導。比如，教師在講解立體幾何有關內容的時候，不但需要教師的演示，而且需要學生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進行教學。首先，教師指導學生完成一些立方體的模型，然后，指導學生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關系，最后，讓學生考慮它和兩條直線的位置關系有著怎樣的聯系。學生能夠通過所完成的模型進行討論，進而得出一些結論。
　　
　　三、實行分層次的教學
　　
　　由于學生的認識程度與知識結構存在著一定的差異，因此，教師需要結合學生的實際情況實行分層次的教學，從而能夠使不同層次學生的學習技能得到提高。教師可以設置一些分層問題，所設置的問題應當跟學生的認識能力相符合，盡可能地在舊知識和新知識的結合點處設置問題，這樣對所學內容的鞏固和更新都是非常有幫助的。比如，在講解二次函數的時候，當學生了解了二次函數的單調性之后，可設置以下問題引導學生進行探究：①設f（x）= x2-ax+2在（-∞，0）上是單調遞減的，問a的取值范圍是多少？②在相同的條件下，對于f（x）=lg（x2-ax+2），問a的取值范圍是多少？
　　
　　③還是在相同的條件下，對于f（x）=loga（x2-ax+2），問a的取值范圍是多少？這三個問題是逐步深化的，不同層次的學生都能夠試
　　
　　一試。
　　
　　四、明確高中數學教學的目標
　　
　　教學目標可劃分為技能實踐、情感和認知這幾個方面，學生學習的動力就是一定的目標，高中教師只有明確了教學的目標，才可以真正地構建高中數學的高效課堂。從高中數學的教學實踐來講，需要使學生在技能和知識這兩個方面達到教學的目標。比如，在學習復數的時候，使學生能夠掌握復數的概念、意義和發展，學會使用各種方法表示復數，比如，學會向量表示、三角表示、指數表示、四則運算等的性質和應用。
　　
　　五、創設一定的教學情境
　　
　　在高中數學教學的過程中，教師應當注意結合學生的生活實踐，從學生已有的知識與實踐經驗考慮，創設一定的高中數學教學情境。一種較好的情境，可以提高學生的學習熱情，吸引學生進一步思考。因此，教師在創設一定的情境的時候，務必創設一種有效的情境。首先，應當創設一種真實的情境。比如，在講解有關角概念的時候，可以使用鐘表的分針與時針所走過的角度來指導教學。其次，要給學生一些思考的時間。創設情境的目的就是要激發學生的思維，指導學生積極地考慮。再次，創設的情境應當跟教學內容相符合。最后，創設的情境應當生動有趣。
　　
　　綜上所述，對高中數學教師來講，在教學實踐中，需要靈活地應用教學手段與教學方法，分層次地教學，明確高中數學的教學目標，以及創設一定的教學情境。只有這樣，才可以真正地構建高中數學高效課堂。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］曹巧寧。標新立異：淺談新課標下的高效數學課堂［J］。現代閱讀：教育版，2012（06）。
　　
　　［2］黃凱。淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習［J］。現代閱讀：教育版，2012（04）。
　　
　　［3］張志忠。新課改下高中數學的高效課堂［J］。中國教育技術裝備，2010（31）。
　　
　　（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學）

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