- 相關推薦
關于幼兒道德認識與道德行為的調查
關于幼兒道德認識與道德行為的調查作者/林素宜
在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，本人于2012年2月27日至3月30日在水岸新都幼兒園做了認真的調查和分析。
一、調查基本情況
我們在全園調查了不同性質的幼兒。調查對象為中班4~5歲幼兒100名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制訂的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、幼兒道德認識與道德行為存在的問題
調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數90%以上。如，回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？如果不買怎么辦？正確率高達98%。由此可見，幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中的50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如，對幼兒提問的第一個問題：“客人來了怎么辦？客人走時怎么辦？”有一位幼兒這樣回答：“客人來了把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見，歡迎他下次再來我家玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意。可是，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來了客人，他什么也不說，有時讓他說也不說。”如再問一幼兒：“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買。”“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花錢。”“街上有些東西不衛生。”可我再問她奶奶時，奶奶說：“這孩子真沒辦法，只要帶他上街，看見什么要什么，如果不買她就哭。”
在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占80%（5人中有4人是一致的）；在24%的干部家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中，道德認識與行為相統一的占19%（26人中只有5人是一致的）；其他家庭中幼兒的道德認識與道德行為相統一的更少。總之，從對50名幼兒調查中，道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將成為一句空話。
三、促進幼兒道德水平提高的建議
教師對幼兒的教育不僅是孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1.抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育
在日常生活中，根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如：有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出禮貌的話語時，教師和父母要善于抓住這些事例進行隨機表揚、鼓勵好的典型，對于那些搶別人東西、打架、罵人的孩子用建議的方式引導、教育，使孩子知道什么是應該做的、什么是不應該做的，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化地凈化孩子的心靈，通過典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。
2.創設良好的家庭環境，促進幼兒德育的發展
家庭教育是幼兒人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。父母是孩子的第一位老師，也是孩子的終生教授，父母的人格力量對孩子的成長具有深遠意義。俗話說：孩子的行為表現是父母行為的一面鏡子。著名文學家老舍曾飽含深情地說：“從私塾到小學到中學，我經過起碼有百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我的真正老師是我的母親，母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見父母在孩子心目中的地位。因此父母時刻要注意自己的言行。生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氣氛，為幼兒做出榜樣。父母在生活中對幼兒的做法做出正確的評價。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做的、什么是不應該做的，為孩子指明方向。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或者爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。有條件的家長帶幼兒去旅游，去認識我國的山山水水、名勝古跡等，使幼兒認識到我國地大物博、風景優美，激發幼兒從小愛祖國的情感。因此，家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育，也是最關鍵的教育。
3.通過各種感官進行德育滲透
孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進行德育滲透教育，通過書中、故事中的人物行為來幫助他們分清道德標準，去認識哪些行為是正確的、哪些是錯誤的，正確處理人際關系及生活中的事情，如，故事《玲玲的草帽》中玲玲的草帽不小心被風刮跑了，很多小朋友幫玲玲撿草帽，反映了樂于助人的典型，還有《好心的小魚》等故事，孩子通過一種讀、聽、看建立一種正確的道德行為，養成良好的道德習慣。這就要求家長和教師提供足夠的資料，培養幼兒的興趣，使孩子喜歡聽、讀、看故事、兒歌、圖片、動畫片等。同時要引導幼兒從中發現哪些是應該學習的，哪些是不應該學習的，去幫助他們建立正確的道德標準。因此，利用感官進行教育是德育教育的輔助手段，也是最直觀的德育教育。
4.幼兒園環境創設是培養孩子道德情操、道德認識的重要手段
李嵐清同志曾說過：“美的教育是素質教育的重要因素。美對個人的素質影響是很大的，是不可缺少的組成部分，對人的成長有著重要的影響。”因此，注重環境美是我們幼兒園環境布置的一個重要原則。良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。幼兒園通過環境的創設與美化、設計來創造適合兒童成長的教育環境，利用環境與幼兒間的相互關系，來誘發和調整改變幼兒的行為。如：布置“家鄉真美呀”“我愛北京天安門”、國內、國際發生的重大事件等激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，在走廊墻圍上布置有關道德行為教育的圖片，在班內開設值日生區，讓孩子輪流充當值日生等，根據孩子的行為表現，利用環境創設來進行道德情感和道德認知的教育，使孩子在生活中不知不覺地接受到教育。
5.德育教育滲透到各個教學領域中
教師要不失時機利用各教學領域和游戲進行德育教育。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產生了要呵護它們的想法。在照顧小花小草、喂養小動物的過程中，幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒。因此，當生活中的弱小者，如小弟弟、小妹妹急需要同伴的幫助時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務，當幼兒學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固。如點名或發小禮物、獎品等對有點滴良好行為的幼兒及時表揚，使幼兒逐步形成主動關心別人的良好品質。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。
6.要做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯系
建立幼兒園與家長、社區聯系制度，取得兩者教育的一致性，現在幼兒園每個班都有與家長的聯系，但真正聯系的似乎不多，因此，幼兒在家里的表現教師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。如果幼兒園中對幼兒進行正面教育，而家庭中則相反，孩子就會迷失方向，無法樹立正確的道德標準。德育教育要全面、正確實施，必須要加強家園聯系，定期召開家長會、家園聯系手冊等，及時傳遞信息、相互溝通，同時要充分調動社區資源，如，幼兒和社區中的爺爺、奶奶共同聯歡表演節目，可進行尊老、敬老的教育。家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，社區做好調節作用，使幼兒好的道德修養從小樹立起來。
樹木只有根深才能葉茂，以至開花結果。幼兒道德認知與道德行為只有貫穿到生活中，各方面的教育才能達成一致。幼兒教育是素質教育的基礎，只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。因此，幼兒園、家庭、社區各方要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。
（作者單位 廣東省深圳市龍崗區水岸新都幼兒園）
【幼兒道德認識與道德行為的調查】相關文章：
幼兒教師道德行為規范心得（精選9篇）10-19
幼兒園教師違反職業道德行為處理實施心得（通用14篇）09-21
中小學教師違反職業道德行為心得體會02-21
學習教師職業道德行為規范心得體會08-24
未成人思想道德建設調查報告08-24