數學課堂提問的藝術性

數學課堂提問的藝術性

　　數學課堂提問的藝術性
　　
　　作者/凡玉春
　　
　　摘 要：提問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，它不僅能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力。
　　
　　關鍵詞：啟發性；邏輯順序；有度；新穎
　　
　　教師的提問是教學中的一門藝術，如何才能做到教學過程流暢、自然呢？相信教師都會有自己的想法。提問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，它不僅能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力，因此提問效果往往成為一堂課成敗的關鍵，而決定提問效果的根本因素在于如何把握課堂提問的技巧。
　　
　　一、設計的提問必須要目的明確
　　
　　課堂提問有檢查性提問、鞏固性提問、總結性提問、提示性提問等幾個方面，教師應根據不同目標設計相應問題，安排好提問順序。
　　
　　二、提問要有啟發性
　　
　　通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的曠日持久，要注意設計展現思維過程的提問，不應滿足學生根據初步印象得出的判斷，而要強調學生說明分析理解的道理。
　　
　　三、問題要按照課程的邏輯順序設計
　　
　　要考慮學生的認知程序，循序而問由表及里，層層深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論并理解掌握結論。
　　
　　四、問題要有度
　　
　　對難點問題，要設計由淺入深，由易到難的一系列提問，恰當的坡度才能引發學生內在的認知沖突。
　　
　　五、提問要新穎
　　
　　同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特而是“老調重彈”，學生就不可能被吸引，相反，變換一下提問的角度，使學生有新奇之感，那么他們就會開動腦筋積極思考。
　　
　　教學過程是師生雙方交流的過程，有時會出于預設之外的事，一旦問題出現，就要適時靈活地根據教學活動中的整改，當場設計問題，改善教與學的活動。
　　
　　總之，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游；好的提問，需要教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處、疑難處。這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高數學課堂的教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　
　　劉偉。對課堂提問有效性的思考。新課程，2012（7）。
　　
　　（作者單位 清苑縣魏村鎮齊賢莊小學）

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