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淺談語文課堂小組有效合作的策略
淺談語文課堂小組有效合作的策略作者/高 新
摘 要：針對小組合作學習中存在的主要問題，對如何增強小組合作學習實效性的策略進行了探討，旨在培養學生自主學習的積極性、團隊精神和責任感，促進學生心理品質的發展，提高語文課堂教學效率。
關鍵詞：語文；有效合作；策略
《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中積極倡導自主、合作、探究的學習方式：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”可見，合作學習已成為課程標準所提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的一大要求。對于培養學生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關系起著非常重要的作用。
當下，夷陵區以“小組合作學習”為突破口，全力打造高效課堂。“小組合作學習”形式有利于培養學生的合作精神和競爭意識、發展交往與審美能力。但萬物都有它的規律——凡多必濫。“自由式”“隨意式”的流于形式的小組合作學習比比皆是，老師拋下一句“你們可以小組討論一下”，學生便開始熱熱鬧鬧地大討論。于是，有人提出小組合作學習的效率到底有多高，應該慎用。我想，問題的根本并不在于用和不用，而在于如何用。
一、落實小組合作規范，有序開展合作學習
小組是一個小的團隊，要使這個團隊在課堂上真正發揮應有的作用，必須落實好小組合作的基本規范，有序地開展學習。因此，語文教學中要嚴格遵循“獨立思考—合作交流—充分展示”的十二字方針原則，首先給足學生充分獨立思考的時間，只有學生經過充分考慮后才有內容可以交流，交流也才有價值。學生獨立思考后舉左手示意，組長在組員獨思均完成后組織組員站立合作交流，交流時要求每次先由小組里的4號學生先發言，依次3號、2號、1號，發言時其他組員要注意傾聽，后一位學生對前一位學生的解答要質疑或補充，確保每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。小組交流完畢，組長總結歸納形成一致的意見后組員坐下來，待所有小組完成合作交流后全班進行展示，這樣環環相扣，層層把關，就保證了小組學習的實效性。
二、精心設計交流問題，提升合作學習質量
課前教師備課設計的問題要有一定的梯度。小組合作交流的問題如果偏易，多數學生經過獨立思考就能得到解決，那就沒有合作學習的必要。如果問題偏難，需要較長時間的討論也得不出結論，這樣的問題就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。因此，教師在設計小組合作學習的問題時，一是要注意解決的問題要有一定的難度，有一定的挑戰性；二是設計的問題要有一定的探究和討論價值，單憑學生個人在規定的時間內是難以完成的，必須展開討論合作完成，否則，合作就是一種無效的勞動。對于語文學科，教師設計的問題應緊扣教學目標，每一次交流的問題以一至兩個為宜，問題的提出要精練，語言表述要精當。因此，教師在備課時，要精心設計小組合作的學習任務，巧妙地抓住學生的質疑，精心地設計好問題。
三、把握展示交流時機，打造課堂生成精彩
教師經過周密思考，精心設計了交流的問題，倘若沒有把握好交流的時機，必然前功盡棄，所以，教師在課堂上一定要關注學生學情，把握學生學習的動態，適時安排合作交流。如，教學《范進中舉》時，“眾鄉鄰對范進的態度變化反映了當時怎樣的眾生相？”我組織學生對這一問題進行獨立思考、小組合作交流之后，在學生集中展示環節時，有學生回答：“眾鄉鄰在范進中舉前后態度的變化，反映出了這些普通百姓的趨炎附勢的心態，他們對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情。”這位學生一答完，馬上就有別的小組的一位學生站起來反駁：“作者寫眾鄉鄰的這些舉動，正好表達了作者對和諧人際關系的一種美好向往。”這個觀點好新穎！這個觀點是學生閱讀中獨特的感悟，我覺得有必要就此展開一番闡述，但這個問題是我備課的時候沒有預設到的。我要求后一位學生說說理由，這位學生先是讀了一段原文：“眾鄰居勸道：這里眾人家里拿些雞蛋酒米來，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”“當下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。”接著，這位學生分析道：“從文字中可以讀出，這些眾鄉鄰沒有巴結范進的意圖，他們只是想盡力幫助范進家渡過眼前的難關：打發那些報錄人。雞、雞蛋、米、酒，可以讓報錄人吃喝一頓了，先安頓好了這些報錄人，其他的困難慢慢再來解決。這些描寫恰恰是鄰里關系和睦的一種表現。所以，我認為吳敬梓描寫的眾鄉鄰的那些行為，恰好反映了作者對美好、和諧的人際關系的一種理想。”大家對這位同學的回答，報以熱烈的掌聲。我也為他的獨特感受和精彩發言而十分欣慰。學生獨特的閱讀感受，我們必須尊重，并且還要引導他們理清思路，表達清楚，力爭在以后的閱讀中多有深層次的閱讀，多有獨具個性的感悟。
總之，小組合作學習不是一朝一夕就能收到預期效果的，相信只要我們講究策略的運用，持之以恒地做下去，學生合作學習的能力、學習的效果定會有很大的提高。
參考文獻：
［1］王雨祥。有效的合作，無限的魅力。語文天地：高中版，2010（12）。
［2］柏茜。實施小組合作學習 構建和諧課堂。新課程：教育學術版，2008（05）。
［3］初艷萍。小組合作學習的誤區與對策。現代教育，2011（Z1）。
（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區三斗坪鎮三峽初級中學）
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