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淺談新課程背景下高中語文課外作業評價優化
淺談新課程背景下高中語文課外作業評價優化作者/ 閆曉彤
摘 要：作業評價是作業實施的重要環節，傳統語文課外作業多采用診斷性評價方式，量化評價結果，而新課程中的高中語文課外作業應采取發展性的評價方式，以動態發展的眼光來評價。結合教學實踐，深入分析了新課程背景下高中語文課外作業評價優化策略。
關鍵詞：新課程；高中語文；課外作業；優化
一、語文課外作業發展性評價的要素
1.學科知識
雖然發展性評價強調的重點不是學科知識，但是學科知識也是高中生在學習中應該掌握的。高中生以掌握的學科知識為基礎，有助于更好地發展自己的實踐能力、創新能力等。所以，高中生發展性評價也不能忽視學科知識。
2.綜合素質
不同于傳統評價，發展性評價除了學科知識，關注的是綜合素質的評價，高中生更應該具備全面的綜合素質。除了教師的教學，學生更應該自主學習以及合作探究來提高綜合素質。通過學習討論、交流和各種實踐，鍛煉創新能力、學習能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學習態度，樹立團隊精神和良好的行為規范，發揚團結協作精神，遵守各項紀律和管理制度，確立積極進取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創新的科學態度，力求德、智、體、美、勞全面發展。
3.發展潛力
語文課外作業的評價在考慮學生過去的基礎上，重視學生的現在，更著眼于學生未來的發展潛力。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發展潛力上也會呈現出不同的特點。在評價時應注重學生發現和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續發展的空間等。
4.評價方式和主體
以往學生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發展性評價需要對高中生的學習過程進行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應采用多樣化的評價方式。因此，發展性評價采用多樣評價方式，諸如學生自評、小組互評、教師點評相結合，能力檢測與知識考核相結合，質性評定與量性測量相結合，分數評價與評語評價相結合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結果更加公平公正。
5.改進計劃
發展性評價在時間指向性上關注的是學生未來的發展。為此，發展性評價也要做到對學生后續發展的規劃。評價主體根據表明學生發展狀況的關鍵資料，來判斷學生現狀中的不足。關注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進意見。
二、語文課外作業發展性評價的實施步驟
1.明確評價的目標和內容
明確對學生語文課外作業的評價內容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標術語表述明確的評價內容，并最終形成評價指標。其評價內容主要包括語文學科學習目標和學生一般性發展目標兩個方面。
語文學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預期要達到的結果，通常包括字詞句的認知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達能力。
學生的一般性發展目標涉及個體全面發展的基本素質，主要是情感態度價值觀和能力提升幾方面，注重學生語文素養、語文學習能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質發展目標。
在實施評價時，以上兩種目標是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設計評價工具
語文課外作業的評價倡導評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學生在語文學習不同維度上的進步和發展情況。根據語文教學內容、教學方式和學生的學習方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結合，如，教師評語評價、學生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學生根據實際情況選擇或者設計制作評價工具。
3.收集和分析反映學生學習、作業過程和結果的資料和數據
語文課外作業是語文教學的重要部分，其結果對評價有至關重要的作用。在收集作業結果時，要注意不同形式的結果收集，紙質作業可以直接收集，而討論作業需要教師適當記錄，實踐作業可以收集學生的實踐報告。收集的作業結果要涵蓋學生的各個方面，優勢領域和劣勢領域，全面建立學生發展的客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據收集的資料，客觀進行分析，形成對每個學生學習、作業情況的分析報告，客觀評價學生的學習情況。
在分析語文課外作業評價資料時，要鼓勵學生參與評價討論，體現學生學習的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學生學習、發展情況，動態看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進學生發展的同時使學生感受到關懷。
4.制訂學生改進計劃
語文課外作業評價的根本目的是促進學生全面發展，目的之一是促使學生學會反思，發現并改進不足。在對學生的學習情況進行分析，得出客觀評價的基礎上，學生通過教師的幫助制訂改進計劃，使學生認識到自己的不足，有積極改進的意愿，認同改進計劃，促進發展。
這樣制訂的改進計劃充分關注個體差異，改進意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結果和改進計劃的反饋方式和策略，針對于負面反饋，一般情況下不采用公開的方式進行反饋，使語文課外作業的評價真正發揮激勵功效。
三、語文課外作業發展性評價的教學反饋作用
語文課外作業的功能并不局限于對學生產生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業，教師能很好地掌握學生在語文學習中的各種情況，從而對自己的教學情況有一個清晰的認識。能夠對教學的各種效果做出反饋，及時調整教學方法和教學策略，從而達到更好的教學效果，更好地促進學生的語文學習和發展，教師自身的教學素質也能得到一定提高。
語文課外作業的評價是承上啟下的一個環節，不僅是對以前所學知識和自我發展的考查，更要注重從作業中發現教學和學習中存在的問題，為以后的教學和學習夯實基礎，所以要重視發展性評價的實施，促進高中語文課外作業變革的實施。
參考文獻：
［1］萬秀霞。淺議生活化教學在初中語文教學中的應用［Ｊ］。現代閱讀：教育版，2013（08）。
［2］閻翠翠。淺談如何結合新課程理念提高中學語文教學質量［J］。現代閱讀：教育版，2013（08）。
（作者單位 包頭市第四中學）
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