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潛心教學研究 實現專業引領
潛心教學研究 實現專業引領作者/劉臘榮
踏入教研行列近兩年，艱辛很多，收獲更多，下面是我對教研工作的一些感悟。
一、有定位，才能起步
由一個在一線任教十幾年的教師轉變為教研員，其角色發生了很大的轉變。教師的工作面對的是學生。而要順利在這個崗位上起步，就必須盡快定位自己的角色，熟悉教研員業務。一是大量閱讀。二是參與培訓。三是請教他人。所以，要經常主動與領導、老教研員請教、溝通。在這一過程中，要勤于思考，善于總結，把先進的理論、他人經驗與自身特色有機融合在一起，形成自己獨特的教研思維。
二、有思路，才有出路
明確的教研思路是教研工作高效有序進行的前提。學期初，根據對縣思想品德教學實際情況的了解，制定了抓好點，以點帶面的教研思路。利用這種思路，全方位地推動我縣初中思想品德教研向縱深發展。
1.構建學科模式，帶動課堂教學
要用模式帶動整個課堂，首先必須積極組織、引導學科教師構建符合本校實際的學科教學模式，主要通過三種途徑來引導他們。一是模式定位，二是專業引領，三是展示對比。校際聯合教研活動時，統一授課題目，讓各校以相同內容為載體展示本校模式，誘導大家在對比探討中，不斷總結完善本校模式。
2.發揮名師作用，輻射全體教師
堅持發揮骨干教師的輻射作用，盡量為他們搭建平臺，通過上研討課、講評課、賽講課、外出培訓等各種活動，不斷更新他們的觀念和教學方法，在本�；蛉h起到輻射帶動作用。
3.培養年輕教師，帶動新生力量
年輕教師作為教研的新生力量，要特別關注。首先，初步對全縣的年輕思想品德教師進行了摸底，了解他們的專業、教齡、授課情況。其次，每次下鄉到各學校，特別關注學校針對年輕品德教師的結對幫扶活動、崗前培訓活動、青年教師賽講情況等。再次，在教學上盡量給予悉心指導，為他們搭建平臺，使他們在短時間內迅速成長。
三、有調研，才有發言權
教研員的生命在基層，教研員脫離教學一線，就無權談教研。初入教研員行列，應積極下鄉到基層各學校摸底調研。從前期準備、隨堂聽課、探討交流、總結反饋，認真對待每一次調研的每一個環節，盡最大努力做到高效調研。
1.精心做好調研準備
每次下鄉調研前，要做到兩個必須。一是必須了解情況。二是必須圍繞調研核心預設調研小主題。這樣的預設可以避免聽評課、交流討論、總結反饋的隨意性，使調研具有目的性、有效性。
2.調研過程主題化
深入基層調研一般程序都是隨堂聽課—研討交流—總結反饋。三個環節我都能做到心中有主題。第一，隨堂聽課。第二，研討交流。第三，總結反饋。從深層次著實解決一些實際問題。
四、有服務，才有保障
教研員的服務對象是一線教師，所以只有了解一線教師的教學需求，有針對性地服務他們才是真正意義上的服務。每學期除下鄉個別服務外還必須做好集中服務。開展這些活動前，都應對一線教師做一些簡要的口頭調查，了解他們喜歡什么樣的研討形式，了解他們喜歡探討哪些方面的內容。隨后匯總調查，盡量在培訓時安排相應的內容和形式，提高服務的高效性。
靜心回眸，心感幸福。課堂改革穩步前行，學科模式初步成型，精英隊伍正在形成，教學效益逐步提升，放眼遠方，吾將繼續前行。
�。ㄗ髡邌挝� 山西臨汾鄉寧教科局教研室）
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