如何運用氣質類型理論提高技工院校就業指導的工作效率論文

如何運用氣質類型理論提高技工院校就業指導的工作效率論文

　　在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的如何運用氣質類型理論提高技工院校就業指導的工作效率論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　如何運用氣質類型理論提高技工院校就業指導的工作效率論文 篇1

　　摘要：

　　氣質類型理論是心理學對于人的個性特點和心理活動特征進行分類的理論。可以根據氣質類型，在技校學生入學時、在校期間及實習前這三個階段進行適當的引導，就可以提高技校就業指導的工作效率，為社會輸送更多優秀的技能人才。

　　關鍵詞：

　　氣質類型；就業指導；職業

　　一、氣質類型理論

　　氣質（Temperament）在《辭海》里釋為：人的相對穩定的個性特點和風格氣度。氣質是指人們心理活動的速度、強度，變化的快慢，穩定性，均衡程度，靈活性和指向性等方面的心理特征。

　　希波克拉底是古希臘著名的醫生，他認為體液即是人體性質的物質基礎，他用“四液說”來對人的氣質類型進行劃分。

　　1.膽汁質

　　具有很高的興奮性和較弱的抑制力，精力旺盛，反應敏捷，樂觀大方，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制，缺少耐性，熱情忽高忽低。

　　2.多血質

　　活潑好動，言語、行動敏捷，適應能力強，善于交際，在新的環境中應付自如，辦事效率高，但注意力不穩定，興趣容易轉移，有些惰性。

　　3.黏液質

　　能夠嚴格遵守既定的生活秩序和工作制度，固定性有余而靈活性不足，踏實、穩重，興趣持久專注，善于忍耐，不善于轉移注意力。

　　4.抑郁質

　　感情細膩，做事小心謹慎，善于察覺到別人觀察不到的微小細節，但適應能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻且顯得不大合群。

　　二、氣質類型與職業的匹配

　　每種氣質類型都有其自身的職業適應性，從事某一類的職業活動者往往會體現出一些共同的氣質特征。在所適應的職業領域中，不同的氣質類型者可以揚長避短，適應并完成工作。

　　1.膽汁質

　　（1）工作特點：對事業有濃厚的`興趣，并能夠持續很長的時間，但是如果工作受挫或需要付出艱苦努力時，熱情就會銳減，適合做反應迅速、動作有力、應激性強、危險性較大、難度較高而費力的工作。

　　（2）對應職業：出色的導游員、勘探工作者、推銷員、節目主持人、演員、模特、演講者、外事接待人員等。

　　2.多血質

　　（1）工作特點：較適合做社交性、文藝性、多樣化、要求反應敏捷且均衡的工作，而不太適應做需要細心鉆研、細致單調、環境過于安靜的工作。

　　（2）對應職業：管理人員、律師、公關與人事工作、服務人員、咨詢員、外交人員、駕駛員、醫生、運動員、新聞記者、冒險家、服務員、偵查員、干警、演員等。

　　3.黏液質

　　（1）工作特點：是最佳的合作者，也是最容易得到上司認同的下屬，較適合做有條不紊、刻板平靜、固定性較強，需付出細心謹慎的工作，而不太適合從事激烈多變、富于變化和挑戰性大的工作。

　　（2）對應職業：外科醫生、法官、出納員、收銀員、播音員、文秘、會計、調解員等。

　　4.抑郁質

　　（1）工作特點：能夠與別人很好地相處，勝任別人的委托，克服困難，兢兢業業干工作，但優柔寡斷，面臨危險緊張的情勢會恐懼，適合從事持久細致的工作，而不適合做要求反應靈敏、處事果斷的工作。

　　（2）對應職業：技術員、打字員、排版工、檢查員、登錄員、化驗員、刺繡工、藝術工作者、機要秘書、保管員等。

　　四種氣質在工作中各有利弊，沒有好壞之分，關鍵在認識到自己的優缺點，適當揚長避短，在選擇職業上，我們應該根據自己的氣質特點來考慮。

　　三、運用氣質類型理論提高技校就業指導工作的效率

　　技校的就業指導工作按照時間一般分為入學時、在校期間及實習前這三個階段，而氣質類型理論在這三個階段可以發揮出不同的作用。

　　1.入學時，根據氣質類型進行專業選擇

　　一般學生在選擇專業時都有一定的盲目性，或是聽從介紹人的推薦，或是考慮就業面廣等，并沒有結合自己的興趣和能力進行選擇。其實，不同的氣質類型在學習專業技能時也會體現出相應的優劣勢。例如，黏液質的人讀會計專業就會有一定的優勢，細致耐心的性格特點在面對繁雜的計算和概念的記憶任務時不會覺得枯燥乏味；而多血質的人讀銷售專業也會有一定的優勢，熱情大方的性格特點在面對人群進行演講和推銷也是他們所喜歡的。

　　2.在校期間，根據氣質類型進行教育教學

　　研究表明，根據氣質類型進行教育教學，可以最大限度地提高教育教學的效果。例如，膽汁質的學生可以引導他們在發揮自己有沖勁、反應快的優勢之余，更注重知識的積累和技能的訓練，就更是“如虎添翼”了；而抑郁質的學生可以欣賞他們細致認真的態度，同時鼓勵他們對自己更有信心，多跟同學交流，拓展視野。

　　此外，班級管理也可以根據氣質類型的特點進行，同時培養學生的職業核心能力。例如，班干部可以多發揮膽汁質學生的領導力、多血質學生的創造力、黏液質學生的親和力和抑郁質學生的責任感。日常班級事務中，可以讓不同氣質類型的學生在一起合作完成任務，訓練他們的人際溝通和團隊合作的能力，為日后進入工作崗位做好鋪墊。

　　3.實習前，根據氣質類型進行職業定位

　　由于青春期學生的性格特點并沒有完全確定或真實地表現出來，所以在學生頂崗實習之前，可以再進行一次氣質類型的測試。因為這時的學生基本上已經或即將進入成年期，氣質類型的特點已經基本確定，可以根據此時的氣質類型和專業方向，對其日后要從事的具體崗位進行一些指導。例如，同樣是在電子專業方向里，多血質的學生可以考慮從事銷售相關的崗位，膽汁質的學生可以考慮日后有機會進入管理層的崗位，黏液質的學生可以考慮從事工作性質比較穩定、工作內容相對單一的崗位，而抑郁質的學生則可以考慮從事需要細致嚴謹、具有一定研究性質的崗位。

　　當然，工作崗位的選擇在很大程度上受到社會環境和工作機會等因素的影響，薪酬待遇和工作地點等等與生活密切相關的因素也應該是學生擇業時需要考慮的。我們提倡學生“先就業后擇業”，學生在選擇第一份工作時可以更多地從適應社會環境的角度去考慮，但同時也應該將自己的性格特點及職業目標作為日后發展的方向，逐步地找到一個合適自己的最佳工作崗位。

　　總之，氣質類型理論對于了解技校學生的內在特征傾向、指導學生選擇專業方向、在專業教學和班級管理中因材施教、協助學生制訂職業生涯規劃、指導學生選擇就業崗位等，都具有重要意義和作用。技工院校應該重視學生氣質類型和其他水平測試（如興趣、職業能力測試等），提高就業指導人員的專業水平，確保就業指導機構為學生提供良好的軟硬件服務，以培養出更多適應社會經濟文化發展的高素質、有能力的創新性技能人才，最終提高學生的就業率和樂業率。

　　如何運用氣質類型理論提高技工院校就業指導的工作效率論文 篇2

　　摘 要：

　　隨著市場經濟快速發展，高校擴張，大學生面臨嚴重的就業壓力，如何提高大學生就業競爭力，是擺在高校乃至全社會面前的重大課題。因此，高校應結合社會現實，學生實際，認真做好大學生職業規劃。該文試從大學生職業規劃的含義和現狀出發，重點闡述了大學生就業指導的認知定位，并在此基礎上，提出了提高高校就業指導水平的策略。

　　關鍵詞：

　　大學生 職業規劃 就業指導

　　隨著高校擴招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉變，大學畢業生人數增多，而近年來全球大環境下的經濟形勢變化，使大學生就業形勢愈發嚴峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為增強大學生綜合能力，提高大學生就業率，高校需要認真做好大學生職業規劃與就業指導。大學生職業規劃不僅存于理論方面，更多的是需要在對大學生職業性格、職業能力進行科學合理評價的基礎上，結合大學生個體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業規劃教育，增強大學生的職業素養，提高大學生的就業能力。

　　1 大學生職業生涯規劃的現狀

　　1.1 大學生職業生涯規劃的基本含義

　　職業生涯規劃，就是對個人的職業生涯進行的規劃，指對一個人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進行分析，結合社會各種職業需求，確定自身的職業分動目標，并為實現該目標而制定的各種安排、規劃。職業規劃不僅僅停留在理論層面，它對整個社會、家庭和大學生都具有重要意義，大學生應當根據自身實際情況制定科學合理的職業生涯發展規劃。

　　1.2 大學生職業生涯規劃的現狀

　　隨著我國經濟的快速發展，近年來，在社會上也應運而生了一些專門從事職業生涯規劃的服務機構，但是由于創立時間不長，理論與實際結合不足，缺乏經驗等各種原因，在實踐發展過程中，往往會出現一些不適應的現象。職業生涯規劃服務機構作為一個新興行業，在我國從事這類服務的機構和專業人員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學生的職業生涯規劃的指導和服務，主要是依托高校內部的機構和部門展開的。

　　同時，為了更好地對大學生進行就業指導，我國高校大多設立了大學生就業指導中心，但其主要功能都是為大學應屆畢業生進行就業臨時指導，較難做到“量體裁衣、系統規劃”，有些學校缺乏專門的指導老師，通過學校行政人員進行簡單粗放式管理。從內容上來看，一些就業指導中心實際上的主要工作就是解答畢業就業合同的相關問題和就業政策咨詢，很少會開設針對性較強的就業指導課程，對學生的就業起到就業管理與服務工作為主，較少指導作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學生的就業指導，但很多還處于起步階段，因此，各高校必須加強職業生涯規劃觀念，并成為大學生教育的必備內容，而不是僅僅針對畢業班學生進行管理與服務而已。

　　大學階段是職業生涯規劃的準備階段，也是職業生涯規劃的重要初始階段，這一階段的主要任務是制定大學生的職業生涯規劃并為未來從事某種職業打下基礎，也就是說，大學生應當在大學期間就制定職業生涯的發展規劃。但由于各種原因，如大學生對自身情況認識不足，實際工作中高校就業指導出現了一些定位偏頗，沒有發揮好自身引導作用的情況，沒有做好職業規劃準備，使得許多大學生沒有制定職業生涯發展規劃，在面臨畢業時，迫于社會、家庭等各方面的壓力，而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來出現的部分大學生在畢業較短時間內就進行了二次擇業現象的原因之一。進一步來看，大學生沒有做好職業生涯規劃，對職業抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學生就業目標不明確，也影響了大學生的長遠發展，因此，做好大學生職業生涯規劃，不僅是學生自己的事情，也是高校素質教育面臨的重大課題。

　　2 大學生就業指導的認知定位

　　大學生擇業是社會普通關注的問題，就業指導是一項復雜的綜合性工作，需要根據大學生自身的性格、興趣、能力、價值觀以及外部社會環境等各方面因素綜合判斷。

　　2.1 大學生就業指導的目的

　　大學生就業指導應當貫穿于整個大學階段，高校在指導過程中，要結合社會實際情況，在了解不同階段學生的特征、性格、愛好等方面的基礎上，幫助學生制定行之有效的職業生涯規劃，并在規劃基礎上，增強今后職業能力和職業素能，因此，大學生就業指導的目的是根據各種主客觀因素，結合個體差異、愛好、能力等因素，指導學生制定科學合理的職業生涯發展規劃，并幫助和服務學生逐步實現。

　　2.2 大學生就業指導的本質

　　大學生剛從中學期間進入大學校園，對社會充滿好奇，自我意識還不成熟，對今后職業方向還不明確，但大學時期是進入社會的預備階段，從全國范圍來看大部分大學生畢業后都會直接進入社會工作，然而，由于大學生職業意識觀念不強，容易受到外界影響，因此，高校必須對大學生進行就業指導，其就業指導的本質在于培養大學生的職業意識和職業榮譽感，幫助大學生做好職前準備工作，使其在進入社會參加工作前，具備一定的職業技能和職業素質。因此，為了更好地做好大學生職業規劃，必須結合社會職業需求實際和學生自身特征，進行有針對性地就業指導，幫助學生判定自己的職業就業方向。

　　2.3 大學生就業指導的原則

　　大學生就業指導的原則主要有系統性原則和整體性原則。大學生就業規劃指導是一個系統性規劃，貫穿于整個大學階段，不僅是要指導學生制定職業生涯發展規劃，還要幫助學生樹立職業意識和職業觀念;同時，大學生就業指導也是一個整體性規劃，不是針對應屆畢業生畢業時的臨時指導，而是要將大學生就業指導列入大學教育體系規劃中，針對不同年級的學生開展不同的就業指導。比如，針對大一新生，可結合新生入學教育的契機或大學生涯規劃等課程，先了解大學生的性格特征，引導學生正確認識自己，培養他們的職業意識，幫助學生進行試探性的職業規劃;針對二年級學生，可以重視拓寬專業學習領域，試探性確認職業目標;針對三年級學生，可以結合學生自身專業和性格、能力等因素，通過就業能力、求職技巧提升等課程，培養學生的就業優勢及就業的社會適應性;針對四年級學生，可以通過就業政策講解、就業技巧訓練、實習調查等方式加強學生擇業指導等。

　　3 提高高校就業指導水平的策略

　　就業指導是幫助大學生制定職業生涯發展規劃，增強大學生就業能力的重要舉措，也是高校素質教育的重要課題。

　　3.1 開展終身教育，培養學生職業意識

　　職業規劃是一項長期復雜的系統工作，其本質在于培養大學生的職業意識和職業觀念，提升大學生的職業素養。高校在開展大學生就業指導時，需要結合社會主客觀因素，職業需求，在了解學生個體差異、性格、能力等各方面基礎上，幫助學生指導其制定行之有效的職業發展規劃，并在此基礎上提升大學生職業能力。大學生職業規劃貫穿于整個大學階段，高校要開展各種形式的就業指導工作，利用大學課堂、專題講座、調查實習等方式開展個性化指導。近年來，我國經濟形勢變化，就業壓力愈發增大，因而高校引導學生樹立正確的職業觀念和職業意識，幫助學生摒棄不良的職業觀念顯得尤為重要。

　　3.2 加強職業測評，提高職業規劃的科學化水平

　　大學生是職業規劃的主體也是職業發展的實踐者，然而由于每個人的.性格、興趣、能力等有所不同，對大學生的職業規劃指導也不能一概而論，需要結合每個大學生的個體差異，有針對性地制定職業生涯發展規劃。這就要求高校的就業指導工作者要充分掌握各種職業評估方式和測評工具，借助其準確把握大學生的各種特征，針對大學生的實際情況，制定科學合理的職業發展規劃，增強高校職業指導的科學化水平。

　　3.3 開展就業信息庫建設，提高職業規劃的社會化程度

　　近幾十年的教育發展，我國高校已初步形成以政策指導、就業咨詢服務為主要形式，校園招聘、個別就業指導為主要方式的職業就業指導模式，但隨著社會的快速發展，傳統就業指導模式已不再適應高校教育的發展。部分大學生已對傳統就業指導模式和教學方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業指導機構和指導人才方面的專業度仍有較大的提升空間，可以進一步將大學生就業指導納入高校素質教育體系中來，而非零星地對部分學生進行指導，形成更加系統科學的指導模式，針對性就業指導不夠。因此，高校應結合社會職業供需實際，結合高校自身情況，在了解學生特征、職業意愿和能力等基礎上，輔以科學的測評技術和測評方式，對學生的職業生涯進行科學合理地指導和規劃，幫助學生正確認識自身特點和能力，增強學生的職業意識，提升大學生的職業能力和職業素養。高校需開展就業信息庫建設，針對不同年齡、不同性格的學生制定行之有效的就業信息庫，努力提高高校學生就業率和就業質量。同時，在信息庫內容結構上，還需包含對就業市場進行正確的預判，暢通就業信息渠道，與就業市場和各類企業建立相互銜接的就業服務機制。只有這樣，才能更好地為大學生制定科學合理的職業生涯規劃，增強大學生職業意識，提高大學生就業技能，為大學生擇業提供更廣闊的選擇空間。

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