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如何“活化”政治課教學
如何“活化”政治課教學廣西都安縣第二高級中學 張崇林
【摘 要】轉變教學理念、改變教學行為，既解放了教師，促進了教育教學的發展，又解放了學生，促進了他們自身的發展，對他們在政治課教學中積極心理品質的形成產生較大影響：調動了學生學習的積極情感，消除了他們以前討厭政治課的不良情緒，對政治課發生了濃厚的學習興趣，學習的積極性、主動性得到提高，產生了“愛學”的態度，“樂學”的情感，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。
【關鍵詞】活化 教學行為 轉變 解放 積極心理品質
在以往的教學理念中，筆者總是把政治課簡單地理解為理論課，無非就是背誦、默寫；總以為教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者，而學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。通過近年來參與有關新課程教學改革活動并結合個人教學反思，筆者認識到自己的教學理念和教學行為陳舊，教育教學方式、方法落后，不能適應新形勢的教育教學發展要求。現在，筆者主要從以下幾方面打造優質高效的政治課堂：
一、要上好課先要備好課
備課時首先考慮這節課準備安排幾個學習活動，每個活動怎么安排；其次考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三考慮在活動過程中，學生可能出現或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發揮，隨機應變的一個基礎準備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這樣我還需要課后進行教學反思，再進行補充備課，寫出自己執教的體會和疏漏失誤，記下學生學習活動中的閃光點或困惑。
二、把多媒體手段引進政治課堂教學
通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感受，讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統地掌握知識。如在講述高三關于“我國正處在社會主義初級階段”這一理論時，我通過多媒體給學生展現一幅幅圖片、一組組數據，讓學生深刻地理解我國社會主義初級階段理論，了解了我國雖然在某些方面（如航天技術）達到國際先進水平，但總體上在經濟、科技文化、環保等方面與發達國家相比還有一定差距，進而使學生自覺地增強社會責任感，立志努力學習，擔當社會責任，從而達到了知識、情感教育的雙重教學目標。
三、創造輕松和諧、開放、互動的課堂氛圍
1.創設輕松和諧的課堂學習氛圍。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的舉手投足都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。一方面，運用幽默技巧進行教學。我巧妙地使用幽默技巧，調動學生的學習積極性，引起學生情感上的共鳴，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。另一方面，我的教學語言親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，對待學生不使用可能帶來自尊傷害的詞語，學會寬容。此外，我還關注學生不同的需求。在教學中，我除了要研究新課標、教材、大綱外，還研究學生的心理需要、生活經驗、智力水平、年齡特點以及不同層次學生的其他需要，綜合多方因素，確定相應的教學策略，從而使每個學生盡可能享有均等的受教育機會，滿足他們的需要，真正為學生創造主動學習的氛圍和環境。
2.創設互動的課堂氛圍。①創設教學情境，實現生生互動。在教學中創設特定的模擬情境，讓學生扮演模擬情境中的角色，從事指定活動，在活動中通過親身體驗、理解、應用，以激發學生的興趣，引導他們去想象和參與。②師生互動，共同參與創造性活動。讓學生通過角色體驗，參與教學過程，充分發揮學生的主體意識，其教學效果肯定遠遠勝于教師的灌輸。
3.提供學生主動學習的時間策略：“放活”主動性。作為教師，我改變了傳統的教學觀念，盡量減少對學生整齊劃一的要求，沒有對學生的思維活動設置過多的禁區，真正把學生解放出來。沒有在教學中以誘導或暗示的方式，把學生的思路限制在自己為他們設計好的模式中，給學生自主學習的機會。有所為，有所不為，在課堂上為學生自主學習時間服好務，充分引導學生，有效提高學習時間的利用率，通過學生親身體驗獲得知識結論，從而調動學生主動學習的內在動力。
當然，有時也需要發揮教師的主導作用，適當設置問題，以提高學生的求知欲。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，是思維的起點，有疑問才有思維，而疑問只有經過思維才能解決，而人只有在通過思維不斷解決疑問的過程中才會不斷進步。往往我在教學過程中通過設疑，解疑，可極大地引發學生興趣，當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑，學生就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
通過以上的教學反思和教學行為的轉變，并經過艱苦的探索和實踐，筆者的教學工作取得了明顯的效果，既解放了自已，促進了自己在教育教學方面的發展，又解放了學生，促進了他們自身的發展，尤其是對他們在政治課教學中積極心理品質的形成產生較大影響：調動了學生學習的積極情感，消除了他們以前討厭政治課的不良情緒，對政治課發生了濃厚的學習興趣，學習的積極性、主動性得到提高，產生了“愛學”的態度，“樂學”的情感。在課堂教學中，我走下講臺深入學生中間，參與學生的討論，與學生平等對話，共同探討問題，近距離交流與溝通，拉近了師生雙方的心理距離，增進了親和力，學生在無拘無束中感到了交流的愉悅，也使那些不善于言談的學生敢于提問，敢于質疑了。學生真情流露了，課堂煥發了生機與活力；通過在課堂中學生之間的互助學習，使他們養成了合作精神，提高了學習效果，使他們逐漸養成了一定的創新意識和創新能力，真正成為學習的主體，并得到可持續發展；提高了他們的抽象思維、邏輯推理、歸納總結的能力。
【參考文獻】
[1]《提高課堂教學效果、打造優質高效的高中政治課堂》
[2]《政治課教學如何培養學生創造精神和實踐能力》
[3]《調動學生學生的積極主動性，淺淡高中思想政治課教學的激趣方法》
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