初探初中地理課外知識的補充

初探初中地理課外知識的補充

　　初探初中地理課外知識的補充
　　
　　廣西柳州市西鵝中學 唐紅梅
　　
　　【摘 要】湘教版初中地理教材內容結構合理，留給了師生寬廣的學習空間，教師在落實“雙基”的基礎上可發揮的余地很大。因此，在平時的教學中，教師可以根據教材內容適當補充一些相關的課外知識。本文將這些課外知識總結為以下幾個方面：時事地理，歷史地理，地圖、圖片、視頻材料，生活地理。
　　
　　【關鍵詞】課外補充 時事 歷史 圖片 視頻 生活
　　
　　筆者認為地理教學可結合時代特征，選擇新的資料信息，擴大教與學的內容，而不應拘泥于教材內容。課外補充的材料多種多樣，那么哪些材料才是對我們的教學有利，對學生學習地理有幫助，也更能引起學生學習地理興趣的材料呢？筆者經過教學研究，認為可從以下幾個方面來查找相關的補充資料：
　　
　　一、補充時事地理資料
　　
　　所謂時事地理，并非是脫離中學地理課本的知識，而是強調以地理的眼光來關注時事熱點問題。之所以要在我們的教學中加入時事地理，其主要的原因是世界信息瞬息萬變，而我們教材上的信息，則基本延用出版初期的信息，大大落后于時代的發展。因此要求我們的教師在緊扣教學大綱精心備課的同時，也要時刻關注國內外的地理新信息、新動向，及時補充相關的時事資料，使地理教學的內容更加豐富多彩，也開拓了學生的視野。例如：湘教版地理教材八年級下冊第一章第二節《中國的工業》這一節內容，里面許多的數據還是2000年左右的，甚至是20世紀90年代的數據。如果在教學的過程中教師不能及時補充最新數據，那么學生也就無法了解到中國工業發展的現狀，更無法感受到我國社會主義建設的偉大成就。在增加與課本知識相關的時事內容的同時，也要引導學生多去關注國內外大事，特別要注意引導學生對涉及環境、資源、人口、發展等的重大事件和科學技術的最新成果給予足夠的關注。例如，講全球氣候變暖時，讓學生分析其原因，討論其危害，找出具體的解決辦法，借以培養學生的創新能力。當然這些時事地理信息的來源途徑則并不復雜，我們平時看的電視節目、報紙、雜志，瀏覽的網頁（如：中國國家地理網；CCTV－國家地理；騰訊科技－科學頻道－人文地理）等，都是主要的來源渠道。當然并非所有的材料都要收集起來，我們可以從以下幾個方面來收集與地理有關的資料：1.國內的時事焦點；2.財經熱點，跨區域資源能源的調配，旅游地理；3.最近科學研究新動態，生物工程，宇宙探索，體育賽事；4.對外合作，對外交往；5.環境和可持續發展問題：主要有環境污染，資源破壞，生態惡化，城市環境；6.國情、國土開發和整治、西部開發、海洋國土開發、重大災害、重大工程建設等。實踐證明，在教學中適當地引用時事材料，能讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發學生的學習興趣和求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力。
　　
　　二、補充歷史地理資料
　　
　　歷史地理學是一門研究歷史時期人類地理環境變化，以及環境與人類、人類社會發展的關系的學科。就學科的性質而言，歷史地理學并不屬于歷史學，而是地理學的一個分支，在平時的教學中，地理教師很少提及歷史地理這部分的內容，而更多關注的是現在的正在發生的地理。然而，在我們現在學習的地理中，有關人種、民族的分布，行政區域的劃分，乃至一個地方的地名，都有可能與歷史有關。例如：七年級下冊第一章第二節《非洲》，為什么非洲一些國家的國界線平直？由這樣的一個問題可以將非洲受殖民統治的歷史引出，由此也可以解決本章節后面的一個問題：為什么資源如此豐富的大洲，卻是世界上最貧窮的大洲？在了解了非洲歷史的基礎上，學生會對非洲的地理有了更深一層的理解。又如：七年級下冊第三章第五節《美國》，由“為什么在北美大陸上美國有兩片不相連的國土？”這一問題引出美國的相關歷史，讓學生了解到美國的經濟發展狀況及工業的分布、人種的組成等情況。因此，如果能夠將這些歷史的知識加入到地理的課堂教學中去，既能夠提高學生學習的興趣，又能夠讓學生對所學的知識更容易理解、更容易記憶，何樂而不為呢？當然其資料收集的途徑也并不復雜：1.上網查閱；2.查閱歷史書籍；3.查看當地地方志。但是將歷史材料加入課堂教學中，一定要注意其真實性；當然也不能長篇大論地講述歷史事件，反而喧賓奪主，將教學大綱拋在了腦后。
　　
　　三、補充地圖、圖片、視頻資料
　　
　　地圖就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上，表達地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態的圖形。可以說地圖是學習地理必不可少的一個工具。因此，在七年級上冊的第一章第二節就提及了有關地圖的基本知識，并且在之后的每一章節里都少不了地圖，可以說地圖是學習地理的重要工具。然而，課本上的地圖畢竟是有限的，有時無法滿足教師的授課要求，而其中還會存在一些因為更新不夠及時而落后了的數據統計圖。如在八年級上冊第一章第三節《中國的人口》中，所能統計到的最新人口數量是2005年，而在本節中，全國省級行政單位人口數量也還是在2000年統計的；在課本第11頁的活動題3中，還要求學生去估計2010年的人口總數，但現在教師就能從網絡上找出2009年中國的人口總數為13億6千多。或許書本上的這些數據在幾年前的課堂上還能引起學生的轟動、驚嘆，然而在2013年的今天，這些數據圖已經過時了。
　　
　　對于圖片與視頻資料的補充則并非可有可無的，有條件的學校很有必要將這些資料加入到課堂中，展示給學生看，特別是在講到區域地理的時候，圖片和視頻資料能極大地引起學生學習的興趣。
　　
　　或許有的老師認為從網上下載的地圖、圖片不符合自己的教學要求，其中的干擾因素太多，需要刪除一些內容，又或是需要進行一些簡單的文字、符號的添加和顏色的改變、截取放大部分區域等操作。那么，我們也可以借助一些軟件來進行。如簡單一點操作的是在“開始”菜單中“附件”里的“畫圖”軟件，操作稍微復雜一點也是用得最多的軟件是PHOTOSHOP，當然還有一些軟件如：　FLASH、FIREWORKS、Coreldraw、Freehand、Maya、Illustrator等。而對于視頻的處理，我們可以簡單地利用軟件“超級解霸”截取自己想要的影音段落；再復雜的操作那就要更專業一點的處理軟件了。
　　
　　四、補充生活中的地理知識
　　
　　地理是研究地理事物、地理現象、地理環境及其發展變化規律的一門學科，而地理事物、地理現象與人類活動和社會的發展有著密切關系，由于地理學科內容涉及的面廣，與社會生活緊密相聯，因此把握日常生活、生存發展和繼續學習所需的地理知識，了解家鄉、祖國和世界的地理概況，了解地理環境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環境、發展等重大問題都與日常生活息息相關。知識源于生活，地理知識更是與生活密切相關， 所以提倡教學中聯系學生生活實際。例如：七年級上冊第四章第三節《影響氣候的主要因素》，這節內容中的“地球運動與氣候”可以算是教學中的難點，而如果我們將地球的運動與學生生活中的地理現象結合起來，讓他們回憶冬季與夏季自己早上六點半起床時天亮的程度。學生結合生活實際就會知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午六點學生放學回家，冬天時天已經很黑了，而夏天時太陽還很高，這樣學生就會明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，從而理解晝夜長短的變化。而對于教師來說，要收集生活中的地理知識，還是要源于生活，在生活中多去留意、發現。
　　
　　有了以上這些課外知識的補充，相信我們的課堂將會變得更加充實，更加充滿快樂，然而，所有的補充都并非是要喧賓奪主，而是要為教學服務，為學生服務，充分地培養學生從地理的角度來思考問題，并能發思自己的思考過程，與人交流、溝通，以形成自己的地理素養。

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