中學英語教學現狀分析及教學策略

中學英語教學現狀分析及教學策略

　　中學英語教學現狀分析及教學策略
　　
　　貴州省甕安縣銅鑼中學 朱仁玉
　　
　　中學英語作為基礎課程，經過多年的發展已經擁有了自身的教學體系。但是，隨著教育改革的深入發展，現在的中學英語教學的諸多弊端逐步顯現。
　　
　　當前，學生學習英語的興趣與教學要求差距較大。調查表明：有42%的學生認為學習英語是一種負擔；58%的學生承認教師教學以漢語為主，沒有形成應有的語言環境；25%的學生有應付作業的現象；90%以上的學生課外閱讀沒有外語書籍。由于沒有語言環境，缺少學習興趣，學生學英語的自信心也就喪失了。另一方面是教師教學方法與培養目標的差距較大。有67%的學生認為英語課堂氣氛乏味、沉悶；67%的學生認為課堂上絕大多數時間只能聽老師講；72%的學生認為課堂上沒有機會用英語與同學交流。面對目前我國中學英語教學的現狀，我們必須改革教學策略，來適應課程改革的發展。
　　
　　一、學習新課標，更新教學觀念
　　
　　新課程標準要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色。目前，英語課堂教學的現況是：雖然課程標準變了、教材變了，但教師的教學方法變來變去還是換湯不換藥。教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。其原因是：廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創造力的發展。要徹底改變目前的狀況，首先應從教師做起。教師要更新觀念——觀念是先導，關鍵在教師。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，？讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現狀只能是一句空話。
　　
　　二、充分發揮學生的主體作用
　　
　　英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。(英語教學論文　www.baimashangsha.com)學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主觀能動性和積極性的發揮程度。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，使學生始終保持在學習英語過程中的主動狀態（即主動觀察、主動思維、主動回答），使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。
　　
　　三、靈活運用有效的教學方法
　　
　　教學方法是形成最佳課堂氣氛、優化課堂效率的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師挑選各種具體情況下最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。教師要一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理新舊知識方面，教師要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和掌握新技能，同時也要善于在學習新知識的同時復習舊知識，做到“溫故而知新”，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要徹底改變傳統的“一本書＋一支粉筆＋一張嘴”的教學模式，充分利用實物、圖片、幻燈、錄音、計算機多媒體等直觀教具和現代化電教手段進行輔助教學，積極調動學生的多種感官同時運用，有效強化其對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，取得理想的教學效果。
　　
　　四、建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氛圍
　　
　　成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教師與學生之間應是一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。因此，教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。這樣，學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學、善學，教師則樂教、愛教、會教。“親其師，則信其道。”所以，每一位教師都應當充分發掘自身的優勢，用自己淵博的知識、精湛的教藝、高尚的人格、樂觀向上的精神，樹立起自己在學生心目中崇高的形象，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣。
　　
　　教育的一切改革，最終要以促進人的發展、為人的發展服務為指導思想。新課程標準的實施帶來了英語教學全方位改革的機遇，新的課程改革賦予教育以新的時代特征和新的內涵。要完成歷史賦予我們的使命，我們必須轉變觀念，改進英語課堂教學，不斷探索，不斷創新。時代給我們英語教師提出了更高更新的要求，我們要以良好的狀態、心態和情感迎接課改。

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