如何在中學歷史教學中培養學生的創新意識

如何在中學歷史教學中培養學生的創新意識

　　如何在中學歷史教學中培養學生的創新意識
　　
　　文/張志新
　　
　　摘 要：在傳統的歷史課堂教學中，受應試教育的影響，教師一般只注重對學生進行課本知識點的強化記憶和訓練，很少顧及如何培養學生的思維能力。而在大力推進素質教育的今天，要提高學生的創新意識，就必須注重對學生思維能力的培養，教師在課堂教學中必須鼓勵學生敢于質疑、敢于提出不同反響的見解。
　　
　　關鍵詞：歷史教學；創新意識；學生
　　
　　下面就如何培養學生的思維能力，談談自己的看法。
　　
　　一、巧設問題情境，激發學生思維
　　
　　在歷史教學中，對于一些內容簡單而又重要的知識，如果完全按照傳統的教學方法照本宣科地講，就會顯得枯燥無味。學生只有回歸到歷史情境中，才能感觸歷史的生動。因而將學生帶入所講述的歷史氛圍是教學的一個重要過程。如，在講述“明末農民起義”時，如果僅僅講述起義的過程是簡單易行的，不但不會給學生留下深刻的印象，而且學生很快就會淡忘。所以，我讓學生聯想一下：(歷史教學論文　www.baimashangsha.com)如果自己是當時農民起義軍領袖李自成，你將會采取什么措施來鞏固政權呢？這樣學生的思維很快會被帶入當時的情境，對學生深層次理解并掌握歷史知識有很大的裨益。
　　
　　二、將開放性試題引入課堂教學，激發學生的創新思維
　　
　　一道高質量、不束縛學生思維的問題可開啟學生的心智，誘發學生的求知欲和創新動機。如，在世界近代史中講到“西方列強對亞、非、拉美國家進行殖民擴張”時，可創設如下問題情境：關于殖民擴張的影響，首先介紹人們存在不同的看法，“進步說”認為西方殖民擴張主要方面是積極的，但也存在消極作用；“災難說”認為西方殖民擴張主要方面是消極的，但也有進步性。然后讓學生根據自己的理解各抒己見。由于此題答案不唯一，這就給學生獨立思考提供了更廣闊的空間，從而有利于學生思維的大量釋放和創新火花的不斷閃現。
　　
　　三、將逆向思維引進課堂
　　
　　思維的逆向性指思考問題時沿著“順向”的反方向進行思考，以期產生新的見解或突破性效果。如，在講日本發動“七七事變”時，教師可以反過來問學生：“假如沒有兩個日本士兵失蹤引發‘七七’事變，日本全面侵華戰爭會不會爆發？”進而引導學生分析戰爭爆發的必然性和偶然性的關系。其他諸如“假如慈禧太后早死，戊戌變法會不會失敗？”等問題都是比較好的逆向思考題。通過引導學生逆向思考，一方面可豐富學生的想象力、判斷力，促使學生養成獨立思考問題的習慣，另一方面也可極大地滿足學生的好奇心和參與課堂活動的欲望，提高學習興趣。在教學中融進逆向思維訓練是落實創新教育、培養創新能力非常重要的一環。
　　
　　（作者單位 河北省容城縣容城鎮第一中學）

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