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中職語文課堂“小組合作”學習淺議
中職語文課堂“小組合作”學習淺議作者/朱軍營
摘 要：隨著中職課程改革的推進，“小組合作”學習凸現出越來越重要的地位和作用。為順應中職語文教學的要求，立足于中職語文課堂教學實踐，試圖從“小組合作”學習中思考中職生學習方式轉變的意義與作用，探索當下中職語文課堂教學中“小組合作”學習的基本模式及策略。
關鍵詞：小組合作；中職生；中職語文
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與策略。小組合作學習就是以小組學習為基本形式，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。
一、中職生特點適應語文課堂小組合作教學的合理性
中職學校的學生語文底子薄、基礎差。放眼長遠，21世紀的人才要“學會做事，學會做人，學會求知，學會共處”。通過小組合作學習這種方式，讓學生學會協調多方面的關系，調動每一個學生的參與意識和主人翁意識。
二、融洽的師生關系是實現小組合作學習的前提條件
中職生由于經歷中考所謂的“失敗”，很多人在學習上不自信。“老師，其實我也想學習，但就是學習不進去。”一句話道出了學生在接受知識時最普通的情感需求，與“好學生”相比，他們更需要教師的理解與支持。所以增強教師與學生的親和力，融洽師生關系，為順利進行課堂教學奠定良好的情感基礎。
三、形成以集體講授為基礎，小組合作學習為主體的課堂教學模式，制訂相應的策略和方法
提倡小組合作，并非所有的語文課都需要小組合作，而要精選內容，合理制訂小組合作學習的策略與方法。如，中職生普遍紀律差點，教學紀律是保障課堂正常進行的前提。教師要在紀律方面給學生提出明確要求，如做忠實的聽眾，不隨便打斷別人發言，要尊重別人意見，善于采納別人意見，讓課堂教學有序進行。
四、小組合作學習中教師的作用
合作學習的成功與否，同教師的引導、參與是分不開的，教師應擔負起管理和調控職責。在合作學習過程中，隨時會有意外的問題產生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。
總之，小組合作學習中，教師是學生學習的合作者、促進者，學生之間的關系是既是合作者又是競爭者。然而，小組合作不是萬能的，需要我們廣大中職語文教師不斷探索、總結，實現學習方式的轉變，促進學生的全面發展。
參考文獻：
區培民。語文課程與教學論。浙江教育出版社，2003.
（作者單位 河南省焦作市博愛縣農業中學）
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