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校企深度合作下的高職院校教學安排的思索
校企深度合作下的高職院校教學安排的思索王文蘭
珠海藝術職業學院，廣東 珠海 519009
摘 要 隨著我國高等職業技術教育的發展，高等職業技術院校與企業的合作進入深度模式，深度校企合作能獲得校企雙贏效果。校企深度合作模式下，高職院校教學需進行調整：采用“1+1+1”培養模式；校企合作開發教材、設置課程；教學中引入企業文化；采用一體化教學和靈活、機動的安排教師課程。
關鍵詞 校企深度合作 校企雙贏 一體化教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0009-02
一、高職院校的校企深度合作
周濟院士認為：“職業教育就是就業教育�！痹谖覈�，目前所有的高職院校都在進行校企合作的實踐，合作模式經歷了表層次、淺層次、中層次到今天的深度模式。深度校企合作通俗點說是“請進來”和“走出去”，把企業“請進”校園，讓教師、學生以及課程“走出”企業的合作。在具體合作形式上：企業直接參與高職院校人才培養的全過程，全方位地整體參與、深層參與，包括企業專家、專業技術人員參與學校專業的設置、教學計劃的制定、專業課程的開發、實踐性教學環節的安排；校企共建共享實驗實訓室等；高職院校積極主動為企業提供優秀人才、為企業培訓員工，根據企業要求進行定向技術開發，由企業轉化成果；協助企業共同解決生產中的技術難題，最終實現人才和經濟效益的校企雙贏。
二、職業院校校企深度合作的必要性
深度合作對學校、企業乃至社會經濟發展具有巨大推動作用：
1.有利于提升企業的競爭力
通過校企深度合作，企業能選擇到優秀高職人才；企業可利用學校資源對職工進行繼續教育；企業可借助高職院校知識力量進行技術改造、新產品開發和解決生產中的技術難題，節省隱沒成本；企業通過對教育的支持，起到宣傳企業良好形象作用；企業提供的專業實訓設備（或者產品）讓學生進行訓練，起到針對潛在消費者的廣告作用。
2.有助于提高職業院校的競爭力
高職院校要培養適合社會需要的高技能人才，就必須有現代化的實驗、實訓設備、器材，這些設備、器材的投入很大，且更新速度很快，學校經費有限，學校的設備很難做到與生產現場同步。通過深度校企合作，學校能大大地節省實訓設備投入，可以把節省下來的資金投入到教學改革中，提高學校的辦學質量，提高學院的聲譽。
高職技能型人才的培養離不開實踐，校內實習場所缺乏生產的真實性、先進性和復雜性。通過深度合作，高職院校有數量足夠、水平較高的校外專業實習基地，就能真正辦出自己的特色。
校企深度合作，使學校培養的學生具有很強的針對性，學生的畢業實習直接進入合作企業，縮短了到崗位后的適應期，實現了實習與就業的有機銜接。學校培養出的人才得到企業的認可，多年后，學校在企業影響擴大，學生的就業越來越好，有助于學校朝著良性方向發展。
三、職業院校校企深度合作下的教學安排
校企深度合作下，職業院校教學安排上必須做相應的轉變，筆者認為：
1.適合采用“1+1+1”（第一學年采用純粹理論教學，第二學年采用實踐與理論相結合教學，第三學年學生到企業進行頂崗實習）培養模式。
2.職業院校的課程的設置、校本教材的編寫等，要與企業合作共同編寫，并隨著時代變化根據企業需求，不斷進行調整，這樣學生所學與企業所需相一致，不致出現脫節情況。
3.職業院校需將企業的某些管理方式、企業文化引進教學中。如要求實訓課學生一律穿工服、進實訓室帶工卡；在校辦工廠或實訓室使用“打卡機”考勤，張貼企業的激勵標語，如“今天工作不努力，明天努力找工作”來鞭策學生努力掌握技能；用“品質第一，顧客至上”來培養學生的服務意識和質量意識等等，使學生進入企業后，能很快適應自己在企業中的角色，不致出現校園與企業環境差異大而學生難適應現象。
4.校企深度合作下，在教學安排上還會產生一個很大的問題：第二學年中，企業需求與院校教學安排不同步問題。學校的教學有嚴格的計劃性，而企業的生產則完全由市場來決定，往往企業有生產任務時，學生因理論課還未講完而不能到企業去；而學生需要實習時，企業的生產任務可能不足而難以安排。
第二學年實踐與理論相結合教學，可以采用一體化教學，實踐與理論融為一體，課堂和工廠（或實訓基地）融為一體，教師上完理論馬上指導學生實際操作，使學生在理論的指導下立即學會操作。這就要求學校假期一定要派專業教師下到企業實踐，讓企業幫助專業教師成為能工巧匠。實踐課在校內實訓基地的，除一些比較特殊的、學校缺乏該技能的教師需到企業聘請外，其他的基本上可以用自己的教師的，排課要相對集中，便于實訓。需到企業聘請教師，和企業協商，利用能工巧匠休息時間，到學校指導實操。如果校內缺乏某一特殊實訓場地，必須帶學生去企業，這就要求該實踐課教師必須根據各自的專業教學計劃，在開學初，作出實踐教學計劃前，與企業協商，了解企業學生可以進入進行實訓的合適時間，然后調整自己授課內容，盡量把實踐時間定在企業生產允許的時間段（企業可采用讓工人輪班、休班的方式節約費用，只派一能工巧匠和專任教師一起指導學生操作），學校根據該專業教師要求進行排課。這樣處理不會給學校排課帶來麻煩，也不會給企業生產帶來困擾。
第三學年由專職教師帶學生到企業進行頂崗實習，如果師資有限，也可組織專職教師輪流到企業指導學生實習。
總之，校企深度合作下，職業院校教學安排必須做出相應的轉變，以適應校企的深度合作。
參考文獻：
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