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淺談提高學生學習語文興趣的方式
淺談提高學生學習語文興趣的方式◎吳達志 毛麗娟
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是工具性與人文性的統一體，在語文教學過程中要有能調動學生學習興趣的策略方法，激活學生學習的主動性，誘發學生學習語文的動機，才能使語文課堂上學生處于最活躍的狀態，才能以最佳狀態接收教學信息。這樣，教和學就能和諧發展，教師的教學效率和學生的學習效率就會大幅度提高，也就能更好地把語文的工具性與人文性統一起來，實現語文教與學的雙贏。在語文教學中，要提高課堂效率，向四十五分鐘要質量，就必須守好這塊“主陣地”，鮮活語文課堂。筆者認為，應在以下幾個方面下功夫：
一、有趣的課文導入，能激起學生的學習興趣
要使語文課堂充滿魅力，教師在開課時就必須想辦法打動學生，吸引學生的注意力。多年的實踐告訴我們：興趣是誘發學生求知欲的強大內動力，是創造的先導，通過視覺感官使學生興奮起來，從而產生求知的欲望。
以講故事的方式導入，既渲染了氣氛，讓學生產生了思想的共鳴，又能激起學生的熱情，觸動他們開始對生命思索的情懷，進而以一種積極主動的心態進入到課文的學習中，為實施下面的教學環節做良好的鋪墊。
在進行《安塞腰鼓》的教學時，筆者采用的是以多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，然后請學生談談欣賞后的感受。俗話說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情�！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。通過欣賞畫面，可以讓學生一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，以奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受生命的激越，瞬間就渲染烘托出了激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。
二、巧妙設計問題情境，引起學生的學習興趣
古語云：“學起于思，思起于疑�！边@就告訴我們思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理就更活躍。因此，教師在提問時要善于誘導學生產生解決問題的愿望。結合課文，提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習，從而激發他們思考和討論的興趣。通過培養他們動腦的習慣，為一堂課創造探索的氛圍。比如教學《死海不死》時提出兩個“死”的區別是什么？讓學生帶著問題去閱讀，去學習。
三、運用現代技術，增強學習興趣
在課堂上，利用多媒體輔助教學能充分發揮學生的想象力和思維力，培養學生的創新能力。如在教授朱自清先生的《春》時，可以選擇《春花圖》等圖片，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片中的景色，并請其他同學評價，這樣就激發了學生的學習興趣。(語文教學論文 www.baimashangsha.com)所以，通過多媒體教學，不僅能調動學生學習的積極性，而且提高了語言表達能力，為教師節省了板書時間，這種新型的教學模式值得推而廣之。
四、利用學生生活體驗啟動情感
教初一《第一次真好》時，筆者就從學生已有的生活體驗入手，如第一次騎自行車、第一次春游、第一次游泳、第一次演講等，讓學生擷取記憶里的溫馨花絮，與大家分享印象中的第一次，再帶著自己的認知走進豐富多彩的生活，感受文中主旨：正因為有無數的第一次才組成了多姿多彩的人生閱歷。教學《走一步，再走一步》時告訴他們做人要勇敢、堅強；《羚羊木雕》蘊含著友情珍貴的哲理；《散步》告訴他們愛幼、尊老是一種美德；《赫爾墨斯和雕像者》讓他們不要貪慕虛榮等。更可貴的是，在教學中許多學生還能聯系到自己平時的缺點，展開批評和自我批評。如《皇帝的新裝》含有“玩物喪志”的寓意，有個學生立刻想到自己沉迷于游戲的危害，并告誡其他同學不要像皇帝那樣被衣服弄昏了頭腦，到頭來自己被游戲玩弄。
五、誦讀古詩文，增添文化積淀
一節課的前兩三分鐘，就如體育課上的熱身時間，可以利用這短短的時間做一些運動前的準備工作。語文學習也一樣，可以把這短短的兩分鐘時間交給學生自己朗誦、演講、讀美文、講小故事。從初一開始，我們備課組就利用課前的兩分鐘時間讓學生進行古詩文的集體誦讀。因為我國古詩詞如同一條源遠流長的大河，蘊涵豐富，它是中學語文教學的重要內容之一；但就目前的情況來看，學生讀得少，古詩詞知識的積累并不多。另外古詩詞都是有韻律的，讀起來瑯瑯上口，集體誦讀有助于記憶。再者，有些文學作品，特別是古詩文，分析講解太難，會受時間的限制，反復地、有感情地誦讀古詩文，能使學生領會作者的思想感情，感受“言盡而意未盡”的藝術特色。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的意境；王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的美景。吟誦著古人的佳句，學生感受到的是中國古典詩歌的意境美。
熟讀經典，終身受益。教材中的古詩文，都是經典之作，利用課前的點滴時間完成古詩的誦讀，按時檢查督促，及時批改，及時表揚，學生學習古詩的興趣就會很濃。由課內延伸到課外，學生在誦讀的過程中，隨李白一起去欣賞“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的美景，和杜甫一起去揭露“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗社會，和蘇軾一起唱起“明月幾時有，把酒問青天”的思親之歌。誦讀的目的絕不僅僅是為了應試，通過熟讀成誦，積累了語言，培養了語感，發展了思維，陶冶了情操，提高了欣賞品味和審美情趣，汲取了優秀文化的營養，增添了文化積淀。
要鮮活語文教學，構建和諧課堂還需做到：
�。ㄒ唬﹥灮虒W模式。傳統的教學是老師牢牢把著教鞭，學生只有聽課的份兒。課堂上如果沒有精彩之處，學生對你的課沒有興趣，個個都表現出無精打采的樣子。這樣的課堂老師辛苦，學生無動于衷，課堂上失去了開心與快樂，學生會產生厭學的情緒。
如何讓老師自己輕松一點，學生快樂一點呢？破“我傳授，你接受”的傳統教學方式，立“教師領航，學生發展”的新型教學方式，讓學生自己當“小老師”，是行之有效的方法之一。在教授《人生寓言》時，考慮到這是一種故事性很強的文學樣式，初一學生會比較感興趣，文章的教學應以學生的自學為主，注意學生探究精神的培養。完成《白兔和月亮》的教學后，筆者就在所任教的班級中宣布讓學生自己來上《落難王子》，很多同學踴躍報名。經過同學推薦和初選，有幾位學生突圍而出。在實施的過程中，發現學生帶著“為當好小老師”的任務特別努力，他們主動上閱覽室查找資料，鉆研教材，請教老師，設計好課堂提問和板書。在老師面前一遍又一遍地練習。課堂上，下面的學生密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生出于好奇、新鮮和敬佩，課堂紀律良好，整節課就在輕松自如、和諧歡快的氛圍中度過。課后學生還意猶未盡，紛紛向老師爭取講課的機會。
（二）優化教學程序。在課堂教學中，教師通過精煉的語句，準確無誤地抓住關鍵，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。
�。ㄈ﹥灮處熣Z言。教師不像影視歌壇的明星那么富有魅力，但是能夠駕馭語文課的教師，可以憑借其特有的語言魅力來緊扣每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲的語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力。
總之，語文教學關鍵是鮮活。教學模式鮮活，教學手法鮮活，教學活動鮮活，能“活”字當先，不拘一格，語文課就能受到同學們的喜愛和歡迎，從而讓學生對語文學習產生興趣。
(吳達志 江西玉山下鎮中學 334714；毛麗娟 江西玉山下鎮中心學校 334714)
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