高中英語閱讀教學之我見

高中英語閱讀教學之我見

　　高中英語閱讀教學之我見
　　
　　周順紅
　　
　　摘要：閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學的目標之一，也是學習英語的一個重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎、重在方法、貴在堅持，這就要求教師和學生在學習閱讀過程中相互配合，積極探索有效的教學方法，按照《普通高中英語教學標準》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學的任務。
　　
　　關鍵詞：英語教學閱讀理解現狀途徑
　　
　　一、高中英語閱讀理解的重要性
　　
　　閱讀理解是提升高中英語教學整體質量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學效果。
　　
　　（一）有利于平穩實現教學目標，保障英語教學質量
　　
　　教學目標的順利實現需要通過課程的設置、學校的管理及教師的授課等環節來實現。學校注重英語閱讀理解能力的培養，是其辦好英語教學的重要途徑；學生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學質量得以提高的具體表現。
　　
　　（二）有利于培養學生良好的記憶能力，契合英語教學的出發點
　　
　　英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓練來實現的，而其中的閱讀理解更是提高學生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到應有的鍛煉；同時，對于新知識，學生也會花費一定時間去加以記憶。可見，高中生的英語學習時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現英語教學目標。
　　
　　（三）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求
　　
　　英語教學離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養，為社會提供較為專業的服務型人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。
　　
　　二、高中英語閱讀理解教學的現狀
　　
　　盡管我們已經認識到閱讀理解的重要性，但在實際教學過程中，仍然會存在一些不良現象，影響著閱讀理解教學的質量，阻礙了閱讀理解教學預期效果的順利實現。
　　
　　（一）詞匯量較少，嚴重影響閱讀理解能力
　　
　　閱讀理解需要構建在一定的詞匯量的基礎上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經常因詞匯量少而犯愁。由于對內容無法理解，嚴重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。
　　
　　（二）語法不熟練，制約了閱讀理解速度
　　
　　閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學生閱讀理解的速度，不利于學生成績的提高。
　　
　　（三）缺乏閱讀技巧，學生過分依賴工具書
　　
　　目前，很多高中生把閱讀理解教學看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。學生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。
　　
　　（四）其他因素導致學生閱讀理解能力受限
　　
　　不得不承認，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現下滑現象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導致學生對閱讀能力下降。
　　
　　三、解決閱讀理解教學現狀的對策
　　
　　（一）讓學生懂得閱讀理解的重要性，培養他們的學習興趣
　　
　　高中英語教師在進行閱讀理解教學時，首先應當讓學生認識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對閱讀理解有一個全新的思想認識。
　　
　　（二）注重詞匯語法的學習，為閱讀理解提供智力支撐
　　
　　學生應當從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現生詞就去翻閱詞典的不良習慣。同時，教師也應當鼓勵學生養成這個好習慣。
　　
　　（三）教師注重跨文化意識的培養，帶動學生的學習主動性
　　
　　首先，學生總是心存一種好奇心理。這種好奇心理在本質上能夠激發學生的學習興趣，學生的學習熱情高漲，必然會促進學生英語專業知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。
　　
　　其次，英語教師應當摒棄過去單一的教學方法，注重科學教學方法的積累。教師只有具備優良的教學技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學理論素養綜合地反映出來。英語教師應該考慮學生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學生的主觀能動性。
　　
　　（四）加強閱讀理解訓練，讓學生適應閱讀理解
　　
　　閱讀理解在英語教學中占據著非常重要的地位。如可以為學生提供一段文章，先教會學生尋找關鍵語句和抓住中心思想，接著讓學生在有限的時間里完成閱讀，并讓學生對文章的梗概內容進行復述，以檢驗學生是否真正理解了文章內容，然后教師進行提問，由學生進行回答。 總之，抓好英語閱讀理解教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學生的閱讀理解能力，為其在英語學習中提供應有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。（作者單位：河北豐潤車軸山中學）

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