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高校輔導員如何以人為本推進學生素質教育
高校輔導員如何以人為本推進學生素質教育胡愛珍
摘要：高校輔導員的思政管理工作應具針對性，更多關注個體素質教育的有效性。從學生的思想上、行為上雙管齊下，結合社會實踐，培養各方面素質和能力，引導大學生健康、全面發展。本文通過對我校思想政治教育工作的實踐經驗進行總結，探究高校輔導員如何將“以人為本”的思想貫穿至學生日常教育管理的各項工作中，不斷改進工作方式和方法，有效推進了大學生素質教育的創新與發展。
關鍵詞：輔導員素質教育創新
大學生正處在人生觀、價值觀形成之際，增強他們的社會責任意識，并使他們認識到社會責任感的重要性。因而對一名輔導員來說，只有腳踏實地樹立好自身形象，堅持先立身而后立人，以“立人先立身，育人先育己”為職業要求，才能更加有效地開展各項學生工作，逐步探尋出學生工作的內在規律性。
一、建立起平等的師生關系，關心、熱愛每一位學生
輔導員工作直接關系到學生的進步成長，其言行舉止在潛移默化的影響著每位學生，要當好輔導員，只有責任心、熱心、愛心、耐心、細心、恒心、公心這”七心”到位，一切為學生著想，兢兢業業為學生服務，才能贏得學生尊敬。在日常工作中，情感交流是輔導員的秘密武器，對學生做到以理服人，以情感人，既做到有情感中的教育，更有教育中的情感，達到“潤物細無聲”的效果。
二、明確輔導員多重角色定位，做思想政治工作的專家學者
從我院輔導員角色定位來分析，要做好輔導員工作，應該科學定位以下八種角色：思想政治的引導者：學風建設的促進者：心理困惑的疏導者；職業規劃的指導者：文化活動的實施者；日常生活的關懷者；學生事務的管理者；做人處事的表率者。
思想政治理論傳播者。這是輔導員的傳統角色，有提高學生思想政治覺悟，引導學生培養健全人格的重任。這就需要輔導員以一個教育者的角色出現，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生健康成長提供引導和幫助。
輔導員要承擔學生成才指導者的角色，對學生進行必要的學習輔導，幫助他們總結學習經驗、端正學習態度、掌握學習規律、改進學習方法、提高學習效果，使其將來成為國家建設的棟梁之才。
大學生正處于人生發展的重要時期，在這一過程中遇到的各種困難和矛盾、產生的困擾和沖突會形成各種各樣的心理問題。輔導員應根據各種相關信息及時了解和調節大學生的群體情緒，要明白如何在實際工作中針對不同專業、不同類型的學生使用不同處理方法，對癥下藥，使他們的心理健康發展。
輔導員工作與學生事務處理是無法分離的。特別事務指的是學生突發性事件，如疾病、斗毆等。一般事務指已有明確規范、可以按程序來操作的事情，如學生獎勵與評優、學生資助等日常事務。輔導員從事學生事務處理應該充分體現“服務育人”的宗旨，爭取學生的理解和支持。
學生活動是促進青年學生身心健康的有效途徑，也是對青年學生進行思想教育的重要形式。一般來說，學生活動主要有三類。一是思想教育類，如主題報告會、黨團組織生活會等；二是學習類，如科技報告會、英語競賽等；三是文體類，如文娛晚會、歌詠比賽等。輔導員應該重視學生活動的開展，引導學生參加多種形式的活動，當然也要避免因活動流于形式而影響學生的積極性。
三、貼近學生、尊重主體，以文化素質構建第二課堂育人體系
主題教育是根據中央16號文件精神，認真總結學生工作中出現的現象和問題，有針對性地根據現有資源設計教育主題、教育內容、利用教育載體、開展相應教育、達到教育效果的過程。在我們學院構建了以學生為主體的主題教育模式凸顯全程育人的特色，分年級針對學生開展了九項主題教育：勵志成才教育；感恩情感教育；心理健康教育；安全法紀教育；文明誠信教育；就業創業教育；紅色文化教育；區域文化教育；企業文化教育。
就我校學生而言，結合實際情況進行主題教育內容設計原則是：
（一）關注學生主體的需要，構建以滿足學生成才需要為核心的主題教育體系。從大學生的實際情況看，成才成為學生一個內在強烈的需要，也是他們行動的一個內在動力。抓住學生的成才問題，因勢利導，這樣才能引起學生的共鳴，使學生認同德育的內容，從而提高德育的實效性。
�。ǘ⿲W生的日常教育的基礎工作與培養學生成長成才的大目標相結合。對學生的日常教育工作是教育學生“成人”，是培養學生成才的基礎，也是大學最低要求。
�。ㄈ⿲W生思想政治教育的工作與學生專業教育、職業素養教育的工作相結合，突出職業教育的特點。
�。ㄋ模┲黝}教育的內容設置要遵循學生身心發展規律，由淺入深、循序漸進，同時積極推進第一課堂與第二課堂聯系，全面促進學生素質教育。
（五）主題教育的內容要結合國際國內形勢、結合學院的中心工作開展。
以人為本的管理理念符合大學生全面發展的需要，適應當代大學生的心理和實際需要，更能調動他們接受教育管理的自覺性和主動性，進一步增強學生工作的針對性和實效性，從而促進學風建設、營造良好氛圍、推進素質教育，促進學生全面發展。（作者單位：黃岡職業技術學院建筑學院）
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