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數控車削實訓各環節教學中學生能力的培養
數控車削實訓各環節教學中學生能力的培養張曉光
摘要：本文談了對數控車削實訓各環節教學中學生能力培養的幾點認識，目的在于使學生具有更強的社會適應能力，能有更廣闊的職業提升空間。
關鍵詞：數控車削實訓實訓教學能力培養編程加工
數控車削實訓教學是高職院校實踐課程中的一門十分重要的主干課。而實訓教學是職業教育的重點，是理論與實踐的結合，同時也是關系到學生是否能掌握專業技能的重要環節。對于數控車削實訓教學，教師在教會學生操作的同時，也要注意培養學生多方面能力，以使學生具有更強的社會適應能力，能有更廣闊的職業提升空間。下面就數控車削實訓各教學環節中學生能力的培養來談一下我的認識。
一、安全環節
對于任何實踐教學來說，安全環節都是最重要的環節。在此環節中任何教師都是每課必定強調安全，強調數控車工安全操作規程的重要性以此來培養學生安全意識。有了安全意識就會產生安全行為。教師需要注意的是要讓這安全行動變成習慣，從而使學生具有自我保護能力。教師在實訓教學中要不斷強化學生安全意識，嚴格要求學生。當然，培養學生自我保護的能力不是一朝一夕的事，它需要教師的時刻提醒和關心。
二、程序編制及仿真模擬環節
在此環節教師要著重培養學生的邏輯思維能力、全局思考能力及學生之間相互交流、協作的能力。
學生已有一定的編程理論基礎，此時一定個個摩拳擦掌，躍躍欲試。教師可放手讓他們編制程序，然后進行仿真路線模擬。看到自己的程序能運行，學生都很有成就感。教師可趁熱打鐵，引導學生從實際加工方面考慮來完善程序。通過不斷提問，教師引導學生從安裝刀具、工件開始，直到最后卸下工件為止進行全面考慮，并要求學生將考慮結果體現在程序編制中。學生在考慮加工過程時會發現問題、提出問題，這就培養了學生邏輯思維能力及全局思考能力。在學生方面，因為從被動變為主動，極大的激發了他們想要加工出合格工件的興趣，學生思維很活躍，能積極主動的從多方面考慮，學生之間會進行討論。在此過程中學生可以獲取不同的知識，有助于學生多方面思維，增強學生思維的靈活性；也使學生更容易理解他人，提高學生交流思想、看法和協作能力。學生通過自己的思考解決問題，學生有了創造性思維。
三、加工
1．加工基礎
教師首先要全面統籌安排加工基礎的知識點，將其融進整個實訓過程。在不同學習階段安排不同的訓練。(職教論文 www.baimashangsha.com)例如：卡尺、千分尺等各種量具的使用，應該在對刀時著重進行訓練：切削參數的選用，在編制程序之前就應掌握，以便在程序中能正確設定；加工質量的檢驗，則可在學生加工完第一個工件后安排訓練：工件修調則安排在工件檢驗后著重強化訓練，使學生熟練地掌握和應用。通過這樣的安排，學生在分段培訓中目的明確，從而使學生具有自我控制的意識和能力。
2．參數設置
這些是在工件切削開始前必須做好的。包括有坐標偏置設置（即對刀），磨耗值輸入，半徑值設定，刀尖方位輸入。要求學生掌握這些參數與加工的關系，并在加工前做好準備。在具體知識點講解時，不能只告訴學生步驟讓學生死記，這樣只是臨時性記憶，學生十有八九會前學后忘。可將目的先告訴學生，學生就會思考如何達到目的一學生此時就有了對問題的思考。接下來教師再帶領學生操作，在操作示范中解決學生的疑問。通過這樣的方法，學生印象深刻，理解透徹。相信不管換什么機床，他們都能很快上手。這就達到了實訓教學的目的，間接的也培養了他們思考能力，以及穩定的性格養成。
3．切削
教師此時訓練學生對加工的觀察。要能調整加工狀態，以保持機床的最佳加工狀態。這些訓練包括傾聽機床的加工聲音，觀察切屑形態，通過倍率修調旋鈕來調配切削參數等。學生在數控加工工藝課上所學的是切削參數推薦值，將它靈活應用于實際加工中，這既是對理論的升華也是對學生應變能力的培養。加工完工件后，需要對工件的質量進行檢驗，并進行修調。此時要著重培養學生控制整個加工及從容、圓滿完成各項任務的能力。
4．實際應用
教師此時可以任務的形式對學生進行布置，讓學生分組加工，最后再進行裝配。通過零件裝配，可培養學生團隊合作精神。學生會自己分工，研究加工方案。這方面能力的培養是非常重要的。一定要敢于放手讓學生去做。教師應密切注意學生的加工，巡回指導，發現學生有較大的失誤要及時提醒。學生往往會很出色的完成任務的。并且當加工完工件并完成組裝后，都很自豪。這就培養了學生對本職的熱愛，成就感及自信心。
以上就是我對數控車削實訓各環節教學中學生能力培養的幾點認識。希望能對各位讀者有所幫助。（作者單位：包頭職業技術學院）
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