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略論在小學數學教學中滲透素質教育之我見
略論在小學數學教學中滲透素質教育之我見貴州省關嶺自治縣坡貢鎮平寨小學 梁光忠
當今素質教育最注重遵循教育教學規律，時刻以發揮少年兒童的先天稟賦條件為基礎，通過教師的教育活動和社會實踐活動，促使廣大少年兒童的身心都得到全面和諧健康發展的教育。可以說，她“平素”以自然素質教育為基礎，以心理素質教育為中介橋梁，以社會各類文化素質教育為突破口的綜合優化教育。因此，我們農村學校教員就必須時刻抓好小學生的綜合素質教育，以確保他們將來都能成長為國家的有用之人，棟梁之才。
素質教育并不僅僅局限于老師組織的課外活動，更不能錯誤理解為德育、智育、體育、美育及其勞動技術教育中之某一方面的教育，也更不是單指對某一技能、技巧的培養。而必須通過課堂教學和相關的課外活動來全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。為此，學生的各類素質的培養與學科教學都有著密切的聯系。因此，我們這些農村數學老師在數學教學工作中，可以把“學習技能與技巧”都滲透于數學學科，并努力通過數學培養學生的聽、說、練、算及其綜合運用能力。
于是，為把素質教育滲透于數學教學，我們就必須通過課堂教學這個主戰場來逐步實現，教師素質首先必須自我提高，關鍵就在于努力改進老一套教學方法。因此，在備課時就必須針對數學素質教育目標、課堂教學模式、學生數學素質評價進行深入地研究設計。與此同時，教師教學效果評價也應有一個預定模式。其具體步驟可以如此安排：
一、教師應設想好數學素質教育目標
應把整個教育階段，從學生群體和個體發展的需求入手，根據數學教學特點按低、中、高年級設定素質教育目標。比如：把小學數學學科低年級素質教育目標定為數形結合、相互促進；中年級段目標定為突出筆算、加強口算，循序漸進，螺旋上升；高年級段定為形式多樣、分析與綜合的培養。總之，在各年齡段的教學過程中，我們既要按照教材和《大綱》的要求來完成教學任務，又還要圍繞各階段目標進行強化訓練，從而培養學生多方面的“學習技能和學習技巧”。
二、教師要不斷改進課堂教學模式
不斷改進課堂教學方法，努力提高自己的工作效率，這是國家對我們教師隊伍提出的更高要求。請設想一下今天的課堂教學模式應注意“雙基”教學；注重發展學生智力，培養學生能力和良好的心理素質，并時刻面對全體學生；注意“知識”到“技能”的轉向；注意設想目標與工作效率相結合，努力達到既減輕學生學習負擔，又能按質按量完成教學任務；同時注意好學生主體能力的全面發展；注意因材施教，做到充分發揮學生的個性才能和個體特點。
三、對學生素質的評價，須努力創造有利于實施學生素質教育的良好環境
爭取改變一貫制的“應試教育觀”。然而學校的考試還必須堅持，必要的“考試”可檢查老師自身的教學效果，這也是反饋信息進而改進教學方法的重要方式之一。而且，必要的考試也是檢查學生學習的有效途徑。
四、實施多元化評價體系
一個數學教師的教學效果評價，其教學效果雖不能用學生考試成績來作為唯一評價標準，但多少也可考察到學生各個方面的學習情況。比如，就看學生的計算能力如何，邏輯思維能力和具體問題的分析與綜合能力怎么樣等等，都可通過他們平常學過的知識能否靈活運用，并能否用自己曾經學過的知識來解決一些生活中極其簡單的實際問題等來考察。也就是說，通過評價后，可看出學生的“學習技能或技巧”已達到了何種程度。
總之，筆者認為，通過因材施教實施素質教育，可基本上達到全面提高學生的整體素質，這正是當今社會的需要，也是當代教育的需要。我等作為小學老師正是基層小學素質教育的實施者和組織者，因此必須時刻抓好自己的工作。而且，作為小學數學老師應該在教學中努力滲透素質教育，轉變教育觀念，在教學過程中不斷提高學生素質，使素質教育在農村學校逐步得到全面推進。
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