論大學生移動學習的相關問題

論大學生移動學習的相關問題

　　論大學生移動學習的相關問題
　　
　　作者簡介：吳秋霞（1989-），女，四川資陽人，主要從事中國近現代教育史研究。
　　
　　吳秋霞
　　
　　（西南大學 教育學部，重慶 400715）
　　
　　摘要：利用移動通信技術實施的具有隨時隨地交互特征的數字學習即移動學習的特性能滿足大學生隨時隨地開展學習的需求，而隨著我國網絡建設的加快、移動終端性能的提高和移動學習資源的具備，在大學生中開展移動學習又有其可行性，大學生們可以通過短信息、WAP-PUSH、互聯網在線和下載存儲等方式開展移動學習，以更加充實地度過大學生活，更有效率地提高自身的綜合素養。
　　
　　關鍵詞：大學生；移動學習；相關研究
　　
　　中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）04-0050-03
　　
　　隨著科學技術的迅猛發展和社會節奏的加快，特別是隨著我國移動通信技術的發展和移動終端性能的改進，利用移動通信技術實施的具有隨時隨地交互特征的數字學習即移動學習這一全新的學習方式對于大學生來說越來越重要。但是，學術界對于大學生移動學習的相關問題的研究還比較薄弱，故本文對相關問題略作論述。
　　
　　一在大學生中開展移動學習的適切性
　　
　　移動學習自身的特性使得在大學生中開展移動學習具有適切性。
　　
　　（一）移動學習的媒體呈現可以激發大學生的學習興趣
　　
　　移動學習一般以文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體形式呈現學習內容，相較于傳統學習的文字、圖片這種單一的呈現形式而言，移動學習能更好地吸引大學生的注意力，消除他們學習的疲勞感，激發其學習興趣。
　　
　　（二）移動學習的移動性可以幫助大學生隨時隨地地學習
　　
　　移動終端越來越小巧，性能越來越高，使移動學習打破了學習過程中學習者的學習時間、學習地點、學習內容等學習條件的束縛，大學生們無論是在走路時、坐車時、就餐時還是在睡覺前都可以自由自主地學習。
　　
　　（三）移動學習的互動性可以調動大學生的積極性
　　
　　大學生可以通過移動終端與同學、老師交流，在交流中發現自己學習中存在的不足，使自己的疑惑得到及時的解答，從而減少學習過程中因疑惑不解而產生的焦慮，避免影響學習進度。大學生利用移動學習還可以與同學、老師共享學習資源，互相幫助共同進步，并進而激發他們學習的積極性。
　　
　　（四）移動學習的個性化可以幫助大學生更好地學習
　　
　　移動學習使得大學生不僅可以利用移動終端搜集大量學習資源，還可以根據自身情況設置學習進度。移動終端的瀏覽記錄、播放記錄、書簽、注釋等功能可以清楚地保存學習痕跡，讓大學生理清自己學習的進度和問題所在，隨時隨地進行學習或者鞏固復習，從而可以幫助他們取得更好的學習效果。
　　
　　（五） 移動學習豐富的學習資源可為大學生提高綜合素質提供幫助
　　
　　移動學習的學習資源包括培訓機構提供的學習資源、各類學習軟件和其他發布于論壇、百度問答、QQ群、社交網站、信息發布系統等平臺的學習資源。這些學習資源不僅包括了傳統學科如英語、高等數學、政治等的學習資源，還包括很多職業技能、藝術、管理、設計等方面的學習資源，大學生通過對這些學習資源的利用可以學習更多的知識和技能，更高效地提高自身的綜合素質。
　　
　　（六） 移動學習的學習資源更新快可以幫助大學生掌握最新的科學知識
　　
　　大學生使用的教材一般經審查通過后幾年之內都不會改變，然而社會中知識更新速度很快，科學技術進步的速度也很迅猛，如果大學生只埋首于教材就跟不上社會發展的腳步。大學生利用移動終端連接互聯網后就可以獲得最新的相關知識和技術。通過移動學習，大學生們可以始終站在科學技術發展的最前沿并緊跟社會發展的步伐。
　　
　　（七） 移動學習多種獲取學習資源的方式可以為大學生節省學習費用
　　
　　開展移動學習需要花費一定的移動數據流量資費，然而隨著移動通信技術的發展、移動終端性能的提高和移動通信資費的下調，大學生開展移動學習的學習費用不會很高。目前，移動、電信、聯通3家公司積極開展校園WLAN業務并提供了許多適合大學生使用的移動終端上網包月套餐，節省了大學生開展移動學習的費用。此外，高校校園無線局域網的建立，家用無線路由器的使用，大型商業街、購物中心、酒店、快餐店、咖啡店等人流量較多的地方的無線網絡覆蓋還為大學生利用移動終端連接無線網絡免費開展移動學習提供了方便。最后，由于學習軟件可以免費下載、使用、更新，而且可以利用數據線連接移動終端和PC進行下載，更是節省了大學生開展移動學習的費用。
　　
　　二在大學生中開展移動學習的可行性
　　
　　對于大學生來說，開展移動學習具有較大的可行性。
　　
　　（一）移動學習的網絡支持已具備
　　
　　移動通信技術是制約移動學習的根本原因。2009年伊始，我國正式發布第三代移動通信技術（3G）牌照，標志著我國正式跨入3G時代，也標志著我國開始了從有線網絡向無線網絡的過渡。所謂3G，它的全稱為3rd Generation，既第三代數字通信。相對第一代模擬制式手機（1G）和第二代GSM、TDMA等數字手機（2G），第三代與前兩代的主要區別是在傳輸聲音和數據的速度上的提升，它能夠在全球范圍內更好地實現無縫漫游，并處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務，同時也考慮與已有第二代系統的良好兼容性。我國移動通信技術的發展為在大學生中開展移動學習提供了可能。
　　
　　（二）移動學習的設備支持已具備
　　
　　開展移動學習需要小巧、移動性高、攜帶方便的移動終端。現在，智能手機、平板電腦、筆記本電腦等移動終端一般都具有短信、語音、電子郵件等通訊功能，并支持Internet訪問、圖像捕捉、視頻、數據共享、應用程序本地運行等功能，可以非常方便地利用這些移動終端來開展移動學習。但是不同的移動終端在價格、配置等方面仍然存在著較大區別，平板電腦的用時最長但是價格相對較高，智能手機的便攜性最強但屏幕很小，筆記本電腦的功能最強大但用時短。大學生們應該根據自身的經濟狀況和學習需要選擇合適的移動終端開展移動學習。
　　
　　（三）移動學習的學習資源越來越豐富
　　
　　現在，可供大學生選擇的移動學習資源很多。
　　
　　1.輔導機構的學習資源
　　
　　移動終端的普及和移動終端性能的提高使得各類輔導機構將其市場由傳統的培訓市場拓展到了電子讀物、視頻、音頻的開發上。各個輔導機構都在網絡上建設了自己的官方網站，并在網站里免費發布了相關科目學習方法、部分課程視頻或音頻學習資源、各類考試真題等，大學生們可以通過移動學習的方式隨時隨地免費獲取輔導機構提供的這些學習資源。有的輔導機構還開發了電子書之類的產品，例如海天考研于2010年6月21日起，就陸續推出了包括學習方法、考研政治、考研英語三類的海天考研系列電子書。
　　
　　2.各種學習軟件
　　
　　各種學習軟件可以通過網絡下載后在離線模式下使用，不僅用戶界面友好而且方便、實用、免費，學習內容也比較短小精悍。目前市場上的免費學習軟件主要有六類：閱讀軟件（如書旗免費小說、QQ閱讀、起點讀書等）、聽書軟件（如懶人聽書、書蟲聽吧、掌心聽書等）、外語軟件（如新概念英語、給力背單詞、英語口語8000句、韓語聽說讀等）、詞典軟件（如有道詞典、金山詞霸、新華字典、成語詞典等）、新聞軟件（如搜狐新聞、網易新聞、鳳凰新聞等）、學習監督軟件（如我要當學霸）。大學生們利用各類學習軟件不僅可以系統地學習相關知識，還可以隨時隨地開展學習。
　　
　　3.其他學習資源
　　
　　其他學習資源一般分布在論壇、百度問答、QQ群、社交網站、信息發布系統等平臺，大學生可以通過移動終端聯網服務在網上搜索相關資源。舉個例子來說，微博是目前社會中比較流行的一種信息發布系統，隨著2012年3月16日微博實名制的實行，大學生們可以在各大網站的微博里便捷地搜尋到各個學科領域名師的微博，并通過微博這一途徑分享名師的學習指導信息或向他們請教相關問題。
　　
　　隨著信息技術的發展和人們利用信息技術能力的提高，移動學習的資源將會日益豐富，大學生開展移動學習的空間將更加廣闊。
　　
　　三在大學生中開展移動學習的方式
　　
　　大學生可以通過以下一些方式開展移動學習。
　　
　　（一）基于短信息的移動學習
　　
　　到目前為止，短信息可以分為SMS、EMS、MMS3類。
　　
　　SMS是Short Messaging Service的縮寫，是一種使用移動設備可以發送和接收文本信息的技術。各個移動通信公司推出的移動電話卡包月套餐都有SMS短信息贈送，大學生們可以利用這類短信和老師、同學進行學習上的交流互動。此外，隨著移動公司飛信業務的開展，大學輔導員和班委經常利用飛信通知各類考試、選課、課程安排、考試成績查詢等信息，SMS使得大學生可以更快捷的獲得學校管理信息，可以更好地安排學習。最后，大學生還可以向學習資源提供者訂購相應的服務，通過移動設備得到文本類學習資源，這類學習資源一般比較短小精悍，大學生可以隨時隨地開展學習，主動建構知識體系。
　　
　　EMS是Enhanced Message Service的縮寫，除發送文本外，還可以發簡單的圖像、聲音和動畫等信息，但是由于各種手機品牌存在著技術上的不兼容情況，在實際使用中往往只能在相同品牌的手機間才能實現以上的相互傳送，實用性較小，不過EMS相較于SMS來說更具有可讀性，大學生利用EMS可以獲得更好的移動學習體驗。
　　
　　MMS是Multimedia Messaging Service的縮寫，這項業務支持語音、因特網瀏覽、電子郵件、會議電視等多種高速數據業務，實現即時的手機端到端、手機終端到互聯網或互聯網到手機終端的多媒體信息傳送。簡而言之，就是我們常說的彩信。基于MMS的移動學習體驗是最好的，大學生的注意力更容易被MMS吸引，提高移動學習效率。
　　
　　總而言之，大學生通過短信息開展移動學習不僅方便快捷而且資費較低，可以突破時間、地點的限制，這種基于短信息的移動學習方式很適合大學生。
　　
　　（二） 基于WAP-PUSH的移動學習
　　
　　WAP-PUSH又叫做服務信息或推入信息，是一種特殊格式的短信。WAP就像因特網，是一個內容豐富的網絡，大學生如何找到自己喜歡的站點，如何在一個站點中找到自己喜歡的業務，常需要花上很長的一段時間。而WAP-PUSH可以將某一站點或某一業務的鏈接通過短信發送到支持WAP-PUSH功能的手機上（2006年以后出產的手機幾乎全部支持接受WAP-PUSH），這樣大學生只需要閱讀這條短信，打開短信中的鏈接，就可以直接訪問業務了。WAP-PUSH實現了短信和WAP業務的結合，節省了大學生尋找業務的時間，方便大學生直接找到并使用自己喜歡的業務。PUSH信息無論是否被打開，都會保留在手機的"推入收件箱"內，大學生們可以重復使用。
　　
　　WAP-PUSH分為兩類，即點對點的PUSH和服務提供商發起的PUSH。點對點的PUSH是學習者在WAP學習網站或者WEB學習網站內選擇學習內容，以WAP-PUSH方式發送給自己或指定的其他學習伙伴［１］。點對點的PUSH為學習者之間的合作學習、資源共享提供了技術支持。服務提供商發起的PUSH是在學習者定制了某一個學習資源后，服務提供商通過WAP-PUSH方式將學習內容定期地發送給學習者，如學習輔導材料，學習教程等［２］。很多教育培訓機構就通過WAP-PUSH方式拓展了其傳統的輔導市場，為大學生開展移動學習提供了更加豐富的學習資源。
　　
　　WAP-PUSH不僅及時、容量大，而且能滿足大學生的個性化學習，節省大學生尋找業務的時間，提高了大學生移動學習的效率。
　　
　　（三）基于互聯網在線的移動學習
　　
　　相較于短信息的延時數據通信而言，互聯網在線能實現實時通信，大學生只要利用移動終端登錄互聯網，根據自身需求向服務器發出請求訪問的學習資源（包括文本、音頻、視頻、圖片等多媒體資源），服務器接收到請求后，就將相關學習資源呈現在移動終端上，大學生就可以利用移動終端實現移動學習。
　　
　　互聯網在線學習包括自主學習和互動學習兩類。在開展自主學習時，大學生可以利用移動終端連接互聯網，通過百度、搜狗等瀏覽器搜索自己需要的學習資源，也可以登錄培訓機構等教育站點開展移動學習；在開展互動學習時，大學生通過移動終端連接互聯網后，可以登錄社交網站、博客、QQ飛信、MSN、電子郵件等與同學、老師們交流，通過互動獲取知識。
　　
　　利用移動終端連接互聯網開展移動學習，不僅具有獲取學習資源快捷，學習資源更新快、不占用移動終端的存儲空間等特點，還能提供更多媒體形式的學習資源，能更好地吸引大學生的注意力，提到移動學習的效率。雖然目前利用移動終端連接互聯網開展移動學習的資費仍然比較高，但是隨著我國3G移動通信技術的發展，這一學習方式將會越來越受到大學生們的喜愛。
　　
　　（四）基于下載存儲的移動學習
　　
　　基于下載存儲的移動學習包括兩類：第一類主要是通過數據線、藍牙等設備將視頻、音頻、文本、圖片等多媒體形式的學習資源下載到移動終端的儲存卡上，利用移動終端的播放或者閱讀軟件進行學習。第二類是通過數據線、藍牙等設備將各類學習軟件安裝到移動終端，利用學習軟件開展移動學習。第一類基于下載存儲的移動學習要求移動終端必須有清晰的屏幕顯示、流暢的視頻或音頻播放、能查看各種格式的圖片和文本。第二類基于下載存儲的移動學習要求移動終端的系統與學習軟件的運行系統一致。盡管基于下載存儲的移動學習對移動終端的軟件和硬件條件都提出了較多的要求，但是當前移動終端性能的不斷提高為這一移動學習方式的實現提供了可能。
　　
　　據調查顯示：音頻、視頻、文本、游戲、圖片和動畫依次為最受大學生偏愛的課程呈現方式，并且每種呈現方式的選擇率都不低于30%［３］。通過連接互聯網在線獲取以音頻、視頻、游戲、圖片和動畫呈現的學習資源需要耗費許多數據流量，產生龐大的學習費用，而通過下載存儲這些形式的學習資源不僅運行穩定還能免費隨時隨地使用。因此，大學生開展基于下載存儲的移動學習切實可行。
　　
　　四結語
　　
　　移動學習在大學生中的應用還處于起步階段，但是隨著移動通信技術的發展和移動終端性能的提高，它的優越性越來凸顯，也將越越來越為大學生們所接納。大學生們應積極利用移動學習這一新的學習方式學習各科科學知識和基本技能，以高效率地提高自己的綜合能力，更豐富多彩地度過大學期間的生活，并在以后的學習、生活中保持移動學習的良好習慣，做到“活到老，學到老”，成為一個與時俱進的學習者。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］ 段前佳。移動學習在企業培訓中應用的可行性調查與研究——以銷售人員的培訓為例［D］。南昌：南昌大學，2010.
　　
　　［3］ 王偉，鐘紹春，呂森林。大學生移動學習實證研究［J］。開放教育研究，2009（4）：81-86.

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